高中物理力学教学难点及多样化策略分析
2018-10-18胡文莲
胡文莲
摘 要：众所周知，在高中物理教学中，力学是非常重要的知识点，也是高中生学习物理的一大难点。力学知识学习效果的好与坏直接影响着高中生的物理成绩。因此，物理教师必须要在力学教学上下工夫，要帮助高中生克服学习难关。就高中物理力学教学难点及多样化策略进行深入的分析与探究。
关键词：高中物理；力学知识；教学难点；教学策略
力学知识作为高中物理教学中的一项重难点知识，不仅内容复杂繁多，而且知识非常抽象，理解难度非常之大。力学通常被看作高中生物理学习兴趣大小和物理学习成绩高低出现明显分化的分水岭，如果能学好力学知识，学生的学习积极性和学习成绩都会提高，如果学不好力学知识，学生便会逐渐丧失学习物理的兴趣，物理成绩也会随之下降。以下是笔者结合自己多年的高中物理教学经验，就当前高中物理力学教学中的难点进行阐述，并提出几点高效的解决策略。
一、力学教学的难点分析
1.力学知识是全新的知识点
在初中阶段，学生便开始学习物理知识，所以，在升入高中时，他们是具备一定物理知识基础的。但是，力学并不包含在初中物理教材中，其是学生进入高中后接触到的一个全新知识点，他们很难一下子完全接受和理解力学知识。
例如，在高中物理力学教学中，与力学相关的专业名词非常之多，比如，重力、弹力或者摩擦力等，高中生虽然会学习到这些名词的具体含义与内容，但是他们更多的是从表面上来进行理解，在应用层面还存在着较大的差距，还做不到灵活运用力学知识，当他们在实际应用中遇到困难时，很多高中生便会产生知难而退的想法，慢慢地便失去了对物理知识的学习兴趣。
2.抽象化显著，理解难度大
力学知识是非常抽象化的，抽象化的知识对于教师教学来说，存在着很大的难度。
比如，在高中物理力学中所使用的各种物理公式，其原理基础都是微积分知识，而在高中教学中，并不会涉及关于微积分知识的教学。不仅仅学生没有微积分知识的基础，很多的物理教师都并不具备足够的微积分知识，这就使得教师在讲解这些物理公式时，并不能够将其完全讲述明白，教师讲不明白，学生更是一知半解，所以，就会导致学生在使用这些公式时出现各种各样的问题。
3.基礎理论知识的匮乏
其实，高中物理中的力学知识和数学知识是有着非常紧密关系的，力学知识背后隐藏着的是非常精深的数学理论，高中生因为数学知识的局限性，缺乏强大的数学基础，所以，很多时候只能计算出一小部分物理题目，解决的也只是一小部分的实际问题。这种局限性必然产生一定的负面影响，久而久之，高中生会逐渐对物理知识的实用性产生认知偏差，会认为力学是无用的。
二、高中物理力学多样化教学策略分析
1.引导高中生正确使用物理语言
作为高中物理教师，应该意识到学生良好的物理素养需要在一点一滴的学习过程中逐渐养成。很多高中生存在着物理语言使用不正确的现象，如果不能正确使用物理语言，学生便很难理解物理表象背后的本质，在实际解题过程中就容易失分，实际应用效果也会受到影响。
例如，在进行受力分析图时，如果出现多种力，会用小写的f加下标来表示摩擦力，用大写的F加下标来表示弹力；会用F和F′—来表示弹力的作用力和反作用力，这些都是学生在解答力学题目时必不可少的文字表达，学生只有掌握清楚这些基础物理语言，才能够确保解答思路足够清晰流畅。
2.创设良好的力学教学情境
高中物理力学知识的抽象性与高中生想象力差是当前高中物理教学中最大的矛盾之一，高中生因为受到想象力的局限，在学习具体力学概念和力学知识时需要借助比较直观的物体来帮助理解。因此，建议物理教师在讲述力学知识时，要尽可能地创设一些有效的教学情境，帮助学生更好地理解抽象性的物理知识。
例如，物理教师可以在教授“向心力”时，用细绳拴住装水的杯子做竖直圆运动，这样学生便可以清楚地看到杯子中的水流不出来，这种现象与学生之前的认知发生了矛盾和冲突，教师可以趁此机会引入“向心力”的知识；再比如，在讲授“摩擦力”时，物理教师可以创设这样的一种情境，让学生一对一掰手腕，感受到“力”的存在，更重要的是引导学生感受到手按在桌子上向前的“摩擦力”。诸如此类的情境创设方式，不仅可以吸引学生的注意力，更能够在潜移默化中激发学生的兴趣。
综上所述，在高中物理力学教学中，的确存在着很多教学难点，这是一个客观事实，但是这个客观事实是可以通过教师和学生的共同配合与努力改变的，无论是教师还是学生，都应该从自身做起，正确认知自己在教学和学习过程中出现的问题，以问题着手，积极寻找突破点，共同攻克物理力学知识的难关，全面提高物理力学知识的教学质量和学习效率，让学生认识到力学知识在实际生活中的重要价值。
参考文献：
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[2]何林娣.略论高中物理力学教学难点及教学策略创新[J].数理化解题研究，2017（18）：57-58.
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