优化实验教学设计 提升学生学习能力

盛连蔚 张玲

摘 要：《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确要求“更加注重培养学生的核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”，提升学生学习力是落实这一要求的必由途径。从利用实验教学提升学生学习力的角度设计了“一定物质的量浓度溶液的配制”，采用任务驱动、类比分析等方法，通过小组合作、活动探究促进学生学习，使其在探究性学习中提升学习力，进而发展化学学科核心素养。

关键词：学习力；核心素养；化学实验；教学设计

一、问题的提出

《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确要求“更加注重培养学生的核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。通过课堂教学等手段提升学生学习力是落实国家相关要求的必由途径，不同的化学学科内容对提升学生学习力的影响不同，要针对不同内容制定相应策略提升学生学习力。

化学是一门以实验为基础的自然学科，大多知识和理论都来自于人们对实验现象的观察、记录和总结，对实验數据的收集、整理和分析。学好化学实验是学好化学的关键。“一定物质的量浓度溶液的配制”是必修模块中唯一的定量实验，是培养学生化学实验与探究能力的重要节点，如何通过这部分内容提升学生的学习力具有极高的研究价值。笔者通过设计有效的教学活动，使学生能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，并通过交流提出改进实验的设想，实现提升学生的学习力、培养学生的科学态度的教学目标。

二、“一定物质的量浓度溶液的配制”教学设计

1.教学目标

（1）通过自主完成实验，掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法。

（2）通过自主学习、小组合作，培养学生分析和解决问题的能力。

（3）通过动手实验，体验化学学习的乐趣，培养学生的科学态度。

2.教学过程

教学环节1：创设情境，导入新课

【图片展示】医用生理盐水（100 mL 0.9%）

【教师活动】如何配制医用生理盐水呢？

【学生活动】回顾配制方法。

【教师活动】如何配制100 mL含0.4 mol氯化钠的溶液？

【设计意图】物质的量浓度的概念比较抽象，学生很难理解，至于其应用更加困难。对于学生而言，质量分数是最熟悉的一种浓度，通过复习一定质量分数的溶液的配制方法进行知识迁移，为一定物质的量浓度溶液的配制做好铺垫。

教学环节2：合作探究——配制含有0.04 mol氯化钠的溶液100 mL

【视频展示】认识容量瓶

【设计意图】将配制0.04mol氯化钠的溶液100mL这一大问题拆解为两个小问题，驱动学生主动学习，激发学生的探究欲望。各小组讨论完成后，汇报成果，充分体现了学生的主体性。通过解决实验问题，感知从实际出发解决问题的科学态度，增强学生的创新思维能力。

【学生活动】各小组代表汇报讨论结果，相互交流，相互质疑，相互完善。

【设计意图】任务一到任务二形成层层递进，紧密联系的问题链驱动着学生主动学习，充分发挥学生的主体性。通过构建良好的小组合作方式，培养学生归纳总结的能力。

【教师活动】点评学生汇报，梳理仪器、步骤。

【图片展示】配制溶液的实验步骤及仪器

【教师活动】点评各组操作过程。

【设计意图】通过对误差进行分析，促使学生了解操作不规范所带来的问题，进一步认识规范操作的必要性。让学生体验定量实验与定性实验在原理、运用等方面的不同，培养学生的科学精神。

教学环节3：形成概念，解决问题

【教师活动】由实验引入物质的量浓度的概念。让学生推导公式n=cB·V。

教学环节4：巩固知识

【设计意图】通过习题使学生对物质的量浓度这一抽象概念有更深刻理解，能够对物质的量与物质的量浓度之间的关系式进行简单的应用。

【课后作业】分析c与ω之间的联系。

三、教学反思

1.通过了解知识价值提升学习力

学生的学习力并不是与生俱来的，而是通过各个阶段的教育长期培养出来的，要在教学中引导学生到生活中去体验化学，了解化学知识的价值，激发学生提升学习的原动力。如本节课就用配制一定质量分数的生理盐水导入新课，逐步引导学生思考如何配制一定物质的量浓度的溶液，在这个过程中学生体会到这部分知识的学科价值，积极主动地参与到后续的学习活动中来。

2.通过进行实验探究提升学习力

学生的学习力不可能凭空产生，它一定内隐在化学学科内容之中。提升学生的学习力必然要以具体的化学知识为依托。本节课通过实验探究的方式进行教学，利用任务驱动、类比的方法，根据初中学过的一定质量分数溶液的配制方法，通过小组合作的形式，充分运用实验积极进行课堂教学的重构，逐步从“知识主导”走向“学生主导”，让学生在实验探究的过程中提升化学学习能力。

注：本文为济南市教育科学“十三五”规划课题《基于学习力提升的化学教学内容选择研究》（立项编号：135C1629）研究成果之一。

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