高职院校金融专业实践性教学探索

张瑞梅

摘要：实践性教学是高等职业教育的重要形式，是教学质量保证体系的重要组成部分。高职院校重视实践性教学，要培养能动手的应用型人才，实践教学内容要紧跟外部环境变化。近年来，金融创新层出不穷，金融的外部环境发生了很大的变化，使得高职院校金融专业的实践教学也要不断创新。

关键词：高职院校；金融专业；实践教学

金融专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。现代的金融学是以金融创新为核心，综合运用各种最新的金融理论、工具、技术与方法，进行金融产品设计、金融产品定价、交易策略设计、金融风险管理等各个方面的研究，创造性地解决现实金融问题的一門新兴金融学科。

近年来的金融创新打破了人们的固有思维，支付宝支付、微信支付、网上银行贷款、蚂蚁花呗等等，这些都是金融创新的范围。以如此的速度，纸币的消失是可信的。高职院校金融专业的理论和金融实践教学也要不断创新，实践性教学不但要有传统金融内容，更是要紧跟创新，甚至还要走在外部环境的前头。本文结合现代高职院校金融专业实践教学中出现的各种问题，提出了一些探索性的改进意见，希望对高职院校金融实践性教学有所帮助。

一、金融专业实践性教学的问题

1.实践性教学的课程设置问题

高职院校的金融专业都设有实践教学课程，一般安排在期末前两周。但有的学校没有专门的指导书，只有一个仿真操作软件，例如：银行仿真操作软件。这软件是落后于真正的银行操作系统，只仿了一部分，没有全方位仿真。一般16个课时左右，学生基本能搞定90%的业务，剩下的就是要学生练习操作速度，这是大多数学生反对的，他们只要学会了操作，对反复的练习不感兴趣。即使不是学生，一般人也是如此，重复性的工作总是使人厌倦。只是一个上班族不得不重复做，因为他有生存压力，学生没有啊，所以是压不住的。而我们的实践课往往有30几个课时，这就有矛盾了。所以除了操作银行软件，我们还要有其他实践性课程。

2.教师队伍建设要注重实践性培养

职业院校学生的特点就是对理论性学术的排斥，教师讲理论的时候，学生的注意力只能集中10来分钟，之后便不会听了。所认我们要边讲边做，效果可能好些。学生要学会做，首先要老师自己会做。高职院校一直在培养双师型教师队伍，各学院都要教师挂职锻炼。但效果不佳，都是停留在文件、会议上，没有落到实处，其实还是重理论、轻实践，评价教师优劣标准还是理论性的资料。双师型教师的评价标准是什么？大多数学校都是以证书为标准，有双证书就是双师。所以老师们就去考证，结果还是理论，没有实践；另一个就是挂职锻炼，这个效果比前一个好一点，但也有只去企业盖章，没有真正去企业做事的教师。

二、金融专业实践性教学改进意见

1.合理设置实践性课程

实践性课程除了依赖银行防真操作软件以外，我们还要有其他仿真情境模拟训练。例如，联行账务往来的训练，在银行账务体系中，由于电脑技术的进步，网络的发展，现在联行账务都是自动网络平账。在银行的仿真操作系统中，也是自动作了账务处理，学生操作起来很容易，但联行系统到底如何平账，学生们对原理是不知道的。这一节在理论教学中，也是个难点，怎么说学生都不明白。所以我们可以把学生分作几组，一组是一个分行，另设一个人民银行组，让学生做联行账务，然后各支行的账务往来进行对账。这样在情境摸拟中，学生才会很容易明白联行是怎么回事。

另外，实践课程开设要紧跟外部环境创新，例如：我们可开设一些网上银行、网上安全支付课程，使学生们能学以致用，紧跟时代步伐。

2.真正加强教师队伍建设

教师队伍建设很重要。其实每一个教师都是希望自己能教好学生，自己的课受学生欢迎。但是因为方方面面的原因：有的教师对这门课不感兴趣，不得不上这门课；有的教师不是这个专业，因为学校要大力发展本专业，所以不得不改专业授课；年轻教师都是从学校毕业又进了学校教书，理论强实践弱，而职业院校学生群体的特殊性，他们不太喜欢纯理论的东西，让学生们动起手来，才是职业院校的真谛。因此，高职院校要下决心真正培养双师型教师，让教师去企业锻炼。去一年、两年、三年都是可以的，我们现在的挂职锻炼是一个月、两个月、最多是半年，这是不能学到东西的。企业哪里有一个这样短期的岗位，企业也是希望人员岗位固定，因此我们的挂职锻炼要靠关系，没有达到真正的目的。

三、结语

总之，金融专业是实践性很强的专业，由于传统课程的影响，我们对实践性课程重视不够。有的教师认为实践性课程就是让学生玩，课堂秩序不好，乱哄哄的，难管理，所以不喜欢，不认同，这都是不对的。其实实践性课堂才是让学生自己领悟、自己创造的课堂。