地方高校经管类“双创型”人才培养模式分析

邓小娟 陈玮

摘要：目前社会对于“双创型”人才有着大量的需求，对于人才的培养要立足于社会需求的根本，地方高校经管类“双创型”人才的培养不仅要求注重专业素质培养，优化创新创业课程体系，依托校内实训与校外实践，搭建创新创业平台，建立一支“双师双能型”师资队伍，只有这样才能真正的培养出社会需求的“双创型”高素质人才。

关键词：地方高校；经管类；双创性

2014年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略，随着我国经济飞速发展，经管类人才的市场需求也随之有了更高的要求，“双创型”人才已经成为各行各业急需的具有核心竞争力的人才，高校作为创新创业人才的培养基地，承载培养创新创业人才的重任，本文结合地方高校的特点，探讨经管类“双创型”人才培养模式。

一、当前地方高校经管类“双创型”人才培养现状分析

1.地方高校对创新创业教育重要性的不够重视

传统教育理念的根深蒂固，抑制了创新创业教育的发展，在学校层面上，随着大学扩招导致教育资源严重不足，地方高校更重视学校的基础设施建设和基础理论教学，对于双创型教育形式重于实质，缺乏相应组织机构和资本支持，同时创新创业教育也缺乏科学有效的评价机制；在教学上，教师重理论、轻实践；重台上、轻台下；重课内、轻课外，部分教师也还未能认识双创型教育的重要性；在学生层面，大多数学生重视基础理论学生，应付各类考试需要，对于各类创新创业实践活动和学科竞赛参与热情度比较低，甚至很多同学认为创新创业是工作之后的事。

2.地方高校创新创业教育缺乏强有力的目标导向

虽然地方高校开设关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，“双创”教育更注重形式，并没有得到真正的落实。一是教师方面，“双创”教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，创新创业教育还没有和教师岗位聘任、职称晋升等待遇挂钩。二是学生方面，还没有转变以就业为目标的功利化导向，高校的创新创业的校园文化氛围不足，地方高校对创新创业的激励导向不明确，导致学生对创新创业的热情度不够。

3.地方高校对经管类“双创型”人才培养体系不完善

地方高校受到传统教育教学观念的影响，“双创型”人才培养体系不完善。一是各种创新创业方面的政策、制度和措施没有形成一个完整的体系，而只是简单的在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是课程体系设置不合理，地方高校为了应付评估，更多是开设基础专业课程，大学生接触各学科发展前沿的机会较少，尤其是开设实践教学课程比较少，部分地方高校在人才培养体系设置中只简单地设置几门关于就业方面的选修课，如“大学生创业与就业…‘大学生职业生涯规划”等，尤其对经管类专业学生有针对性的创新创业教育更少，整体创新创业教学没有系统性。

4.地方高校创新创业教育缺乏合格的师资

目前，“双创”教育最大的短板还是缺乏高水平“双师双能型”型师资队伍，这使得整个“双创”教育显得心有余而力不足。一方面，在建设创新创业方面的课程体系、课程资源上缺乏足够的师资投入，而且专业师资结构不合理、专业水平不高，地方高校各院系也没有专门配备教师进行创新创业方面的研究和深造；另一方面，正在从事“双创”教育的老师，很多自身没有实践经验，只能在创新创业教育方面给予学生理论指导，不能进入深入而全面的指导。

二、构建地方高校经管类“双创型”人才培养模式

1.优化创新创业课程体系，培养经管类人才的创新创业能力

地方高校应按照“跨学科、跨专业”的原则，同时结合自身的校情、市场的需求结合专业特色优化创新创业课程体系。首先，开设创新创业基础课程，专项教育课程方面开设创新与创业基础、创业必备法律知识，培养大学生创新创业的科学素养，公共选修课程方面开设创业案例研究、创业计划书编制等课程，提高在校学生创业书写作的基本能力；其次，开设创新创业专业课程，如设置管理信息系统、新创业营销等专业核心课，同时把学科发展脉络和国际学术前沿融入课堂教学，进一步开展线上线下混合教学，使学生既能夯实专业基础，又能接触学科前沿，提高创新创业能力，最后，开设创新创业专业选修基课，如开设公司内部创业、商业模式创新，创业风险评估等专业选修课，引导经管类人才保持一颗积极、乐观、坚韧、自信、坦然的心态，培养经管类人才商业机会发掘、风险防范的意识。例如，笔者所在的经管学院，优化创新创业课程体系，在相关专业开设《大学生创新创业入门》基础必修课程、开设《创业精神与创业方法》、《商务谈判》、《公共关系学》等选修课程，并积极推动教学改革，面向专业学生开设形式多样，与专业深度融合的模拟实训类创业课程，提高学生的实践的创新创业能力

2.依托校內实训与校外实践，搭建经管类人才创新创业平台

强化实践教育，是培养学生创新创业能力的重要环节，一是加强校内实训基地建设，地方高校校内实训建设搭建专业网络实践教学平台，完善经管类院系实验室条件，增加设计性、综合性和创新性实验，如开始模拟银行、税务大厅、模拟股市、ERP模拟沙盘教学等实验课，使学生不出校门就开展模拟实践教学活动；二是创新校外实践模式，提供与经管类专业结合的企业顶岗实习，建立校企协同育人机制，开创产学研一条龙的教育平台。例如笔者所在的经管学院建立了湖南省民营经济研究基地，建立了与民营企业的战略合作关系，部分实验放到研究基地去开展，整合社会资源，通过参与企业的营销策划、公共活动、客户管理等一系列实践活动，以提升学生的企业实践能力；三是学校可以为学生提供类似“孵化基地”的相关创业平台。以笔者所在学校为例，学校为学生提供“大学生创业孵化基地”、“创客中心”等学生创业地点，定期开展创客沙龙讲座，同时诚聘具有丰富企业管理经验的专家、自主创业成功人士、技师等担任导师和顾问，为大学生自主创业实践提供有效指引，并且我们学校有相关机构审理学生创业方案，为学生提供一定的创业资金，这种平台能够让学生在教师的帮助下培养创业经验。

3.通过“内培外引”，建立一支“双师双能型”师资队伍

培养“双创型”人才关键是需要具有“双师双能型”特征的教师队伍。地方高校可以.通过“内培外引”，建立一支“双师双能型”师资队伍。一是“严聘”，地方高校对外要严格选聘创新创业教育专业教师，教师首先要具备扎实的专业知识基础，其次是要具备一定的实践和操作能力，优先聘用具有丰富创业经历和企业工作经验的人员；二是“内培”，地方高校应定期安排教师到国家指定的培训机构或企业去参加相关培训，充分利用校企协同育人机制，寒暑假送一批教师到企业挂职，不断积累企业管理的实践经验，以提升自身的教育实践水平，使之快速成长为“双师双能型”教师；三是“外引”，充实兼职教师数据库，外聘创业成功人士、企业家、知名校友、担任兼职导师，建成专兼结合、实践经验丰富的教学团队，地方高校还可诚邀一些创业成功的知名校友和企业高管来我校开展讲座，分享他们的创业经历，激发学生的创业热情，提高学生的创业信心。