加强小学语文阅读教学探讨

张福珠

【摘 要】

阅读是沟通口语和书面语的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高，有利于人文素质的提高，有利于语言规范化程度提高。当前，小学语文阅读教学急需得到改善，教学法中，教师应充分发挥学生的积极性和自主性，注重对学生阅读方法的指导，并采取一些有效措施，让学生阅读后有收获，有感受，循序渐进促使学生的语文阅读能力得以提升，从而全面有效提高学生的语文素养。

【关键词】

小学 阅读 兴趣 自主 合作 课堂 课外 读写

阅读能力培养对于小学生的语文素养提高具有重要的助推作用。培养孩子们的阅读能力需要教师坚持不懈地长期引导，语文课堂教学中要侧重朗读教学，通过鼓励自主朗读、合作阅读加强课堂阅读教学，课后和课外阅读也是提高学生的阅读能力的重要部分，教师须加强阅读方法和阅读素材的引导，帮助学生充分利用好课外阅读时间，进而有效促进阅读能力全面提高。下面结合教学实践，就小学语文教学加强学生的阅读能力提高谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、加强自主阅读能力培养

教是为了不教。初中语文教学，教师应侧重培养学生的自主学习能力，通过放手让学生自主阅读，让学生在自由的课堂朗读中获取知识，教师只是起到引导和检查阅读效果的作用。

营造宽松的阅读氛围，激发阅读兴趣。爱玩好动，精力难集中的小学生，在阅读课文时对课堂氛围的要求更为苛刻。教师应充分认识到课堂阅读氛围对于学生能够放松心情认真地阅读的重要性，认识到营造轻松愉悦的阅读环境也是以学生为主体开展教学的具体体现。课堂上，教师应坐到学生中去与学生一起朗读，而不是居高临下站在讲台上俯视学生阅读课文。深入学生中去倾听，听取学生朗读中出现的错误，及时进行一对一的示范朗读讲解，要注重纠正孩子们“喊课文”的错误读法，更要纠正没有感情的“流水账”朗读。同时，教师还可以播放与课文内容较为贴切的多媒体轻音乐，营造阅读氛围，激发学生的阅读情感。让学生先倾听音乐，然后再进行自主朗读，这样可以让学生随着刚刚播放的音乐氛围进行有感情的朗读，激发学生阅读的兴趣。例如，教学老舍的《草原》一课时，教师可以首先运用多媒体给孩子们播放大草原那一望无际的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽影色，学生的情感在声情并茂的多媒体视频的熏染下，对大草原有了初步认识，这时趁热打铁让学生们阅读课文《草原》，因为他们的情感还保持在视频影像里，阅读的兴趣十分浓厚，课堂上整体朗读的效果更富有感情，阅读教学有效性事半功倍。

二、加强合作学习培养创新思维能力

阅读不是单纯地读，需要孩子们有想法、有创新地读，这就要求教师在开展阅读教学时不断创新教学方法，通过合作、比赛等多种形式促使学生发挥想象，有自己的“想法”，进而有效培养学生的创新思维。教学中，教师要放开对学生的管束，侧重培养学生的求异思维，让学生结合已有的生活经验和认知水平发挥大胆地想象，谈自己对课文主题、人物、故事情节等的看法，同时鼓励学生在阅读过程中遇到不懂的地方要通过合作探究进行解决，实在无法解决的问题，须及时问老师。当学生回答的问题答案不唯一时，可以“宽容”地肯定学生的答案是正确的，哪怕有一点点偏颇，教师要做的是及时地给予启发和指导，进而有效培养学生的创新思维能力。例如，教学《观潮》一课时，引导学生熟读课文，理清作者文章布局的逻辑顺序，然后鼓励学生发挥自己的想象，同样仿照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序对家乡某一景物进行描写，可以是“家乡的小河”，对小河“以前”的景象进行介绍，对比混浊的“现在”，发挥想象展望一下小河的未来景象。通过对比，充分发挥学生的想象，对今天的工业污染给小河带来的无尽“痛苦”进行剖析，展望通过改善环境，未来的小河应该是比以前更美丽的。培养学生创新思维的生活事例很多，如对今天雾霾的空气状况进行描写，展望未来蔚蓝清新的空气等，这样长期不懈地开展阅读教学，学生的阅读能力和创新思维能力都会稳步得到提升。

三、加强课外阅读指导

课外阅读是拓展学生视野，获取更多语文知识的重要渠道。当前，手机+网络已对小学生的课外阅读能力培养产生了严重的不良影响，回到家里要么看手机、要么看电脑或电视，节目永远不断！加强孩子们的课外阅读教学，须与家长进行紧密的合作，严格控制孩子们看手机或电视的时間，把更多的精力用在阅读老师推荐的课外读物上。教师在推荐课外读物时，须充分考虑激发孩子们的阅读兴趣，应介绍一些小学生喜欢的读物。同时，课堂教学要积极地配合课外阅读，利用课堂部分时间让孩子们给大家讲课外阅读中获得的知识，包括传说励志故事、历史人物事迹、航天宇宙知识等，讲得好的，教师应给予小红花、文具等奖励，同时全班进行表扬。通过多举措促进孩子们进行课外阅读，较好地提高了学生的语文素养。

四、加强读写结合教学

写可以进一步提高读的有效。课堂阅读教学中，教师可以让学生一边阅读一边写，低年级的学生可以写词语和句子，高年级的学生可以写段落和仿写整篇文章。课外阅读时，要求学生一边读一边记录自己认为较好的句子和词语，以备随时巩固学习和应用。通过课堂练笔、课外布置读写作业，这样读写结合逐步培养孩子们的学习兴趣，其阅读能力和写作能力都会得到全面有效的提高。

总之，阅读是孩子们广泛获取知识，提高能力的重要途径，对提高小学生的语文素养具有十分重要的促进作用。教无定法，小学语文阅读教学，教师应以学生为主体，创新阅读教学手段和方法，引导孩子们在课堂上和课外乐读、愿读养成良好的阅读习惯，进而会读和善读，为全面提高语文素养奠定坚实的基础。

【参考文献】

【1】周梅玉.新课改下小学语文阅读教学创新探讨【J】.小学时代：教育研究，2014（3）

【2】董丽娟.初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【J】.现代阅读，2013（4）