对话作文，调动学生写作热情

汤可永

【摘 要】

听说读写是语文教学中最重要的四个内容，其中听和读主要是学生对语文知识的输入，说和寫便是语文知识的输出。新课改后，教师教学更加重视对学生语文知识有效输出的指导，其中写作也就成了重中之重的研究课题。本文以“对话式写作”为研究切入点，为写作选择了三个对话对象，旨在通过对话式写作提高小学生的写作能力。

【关键词】

小学语文 写作 对话

目前小学写作教学存在很多的问题等待解决，如写作内容脱离生活实际、学生在写作中缺乏与教师的有效交流、学生对自己写出的作文不感兴趣等等，这些问题的存在严重阻碍了小学语文写作教学的发展。对此我通过查阅资料和实际教学经验阐述了如何让学生在写作中与生活对话、与教师对话、与作文对话，以此快速提高写作水平。

一、与生活对话

小学语文写作应该求务实，舍去那些华而不实的部分，让学生回归到朴实的生活中去，还原写作的本真味。在过去几年教学中，教师越来越追求华而不实的教学方法，在一堂作文课上，教师会将众多的写作理论知识“砸”向学生，使得学生不得不照着教师的要求进行有关的写作教学。如在写“我的妈妈”这篇作文时，即使小学生的脑海中有很多关于妈妈的信息，但是教师一般都会明确要求学生从容貌、特殊事件等方式来写自己的妈妈，学生的思维受到了很大的限制。事实上，学生在作文中描述的妈妈并不是生活中的妈妈，作文满足了教师提出的所有要求，却唯独没有写出一个真实的妈妈。所以我认为在写作教学中教师要求务实，将写作与生活结合，让学生写最真实的东西。在上述作文“我的妈妈”写作中，教师可以让学生暂时放下除了写作内容之外的一切条件，只让学生观察生活中的妈妈，将生活中的妈妈描述出来即可。如此，学生的作文中便出现了一个个虽然并不完美，却最真实的妈妈。

此外，教师还应该积极将写作与生活联系起来。教师让学生明白生活才是写作的源头。在平时的写作教学中，教师多带着学生融入真正的生活，带他们玩一玩游戏，带他们到校园中逛一逛，多与学生交流生活中的趣事，不仅让学生了解到原来身边还有这么多有意思的事情，还可以让学生清楚这些有意思的事都可以成为写作的素材。这样学生不断与生活对话，生活也会不断影响学生的写作，生活会引导学生的写作朝着务实和朴实的方向发展。

二、与教师对话

一篇优秀的作文让读者读到的不仅仅是简单的文字，是对写作优美文笔的享受，也是对作文传递出来的情感的共鸣。但是在传统写作教学中，学生写出来的作文往往是“死”的，不能给读者带来任何思想和情感上的拨动。为了让学生的作文“活”起来，我认为教师的引导作用不可小觑。教师可以在学生写作中扮演一个读者的角色，也可以扮演与学生对话的角色，所以首先教师要先成为学生作文的读者。我们都知道，很多学生在写作上存在很大的困难，更多时候他们连自己写出来的作文都懒得看，当然这样的作文也很难吸引教师的眼球，教师一般会象征性地写一些格式化的评语，甚至是只写上一个日期，事实上并没有阅读学生的作文。连教师都不能成为第一个读者，学生何来写作动力和写作兴趣呢？其次教师要主动与学生进行写作中的对话。在写作前问一问学生想写什么、要怎样将这些东西表达出来、在写作中问一问学生写了什么东西、为什么会想到要这样来写、还有没有更好的写作素材和表达方式、在写作后问一问学生是否将自己写出来的作文阅读一遍、对自己的作文是否满意……这些疑问式对话不仅拉近了师生之间的距离，还可以有效帮助学生整理写作思路，及时认识到在写作中存在的问题，并给予有效改正。

例如，在写命题作文“小草”时，在写作之前，教师可以通过对话引导学生认识到小草的特征，并从其中选出一个自己认为最有意义的特征进行描写，然后通过细节将小草的这一特征清晰地表现出来，同时时刻谨记为什么要选择小草的这一特性进行描写，最后进一步引申为小草只能是植物吗，小草是否可以是一个人、一种声音等，让学生通过与教师的对话清晰写作的每一个路径。

三、与作文对话

在学生的眼中，作文是“死”的，如何才能实现与作文的对话？如果学生一直认为作文是“死”的，当然无法与作文进行有效的对话了。因此作文一定是“活”的，它有思想有灵魂，才能得以与学生对话。众所周知，小学生思维跨度比较大，当教师告诉学生作文也是有思想有灵魂的时候，学生不但会相信，还会坚信作文是“活”的，这样学生与作文对话起来就会相对容易。首先学生可以成为作文的第一个读者，成为作文的第一个朋友，朋友之间需要互相倾诉，互相帮助。比如学生在写《含羞草》时第一句话这样写：“早上起床洗漱完，吃过饭，看见了阳台上的含羞草。”学生刚写完这句话就发现作文说话了：“你是在写作文呢？还是在记日记呢？干嘛这么啰嗦！”听了作文的建议，学生认真读了两遍之后将第一句话改为“早上刚起床就看到了阳台上的含羞草”。被改后的作文非常满意，竖起了大拇指。这样一个简单的对话让作文和学生成为了好朋友。学生在每一次写作中都可以与作文一遍一遍地对话，可以是真诚的建议，也可以是严厉的批评，只要学生敞开心扉，接受建议，学生的作文就会“活”起来。

综上所述，小学写作教学中之所以会出现诸多难以解决的问题，多为传统写作教学思维所致，新课改背景下，教师和学生都需要在思想和方法上做出相应的改变，通过与生活对话、与教师对话、与作文对话让作文“活”起来，让学生远离传统写作教学中的枯燥性和低效性，通过对话认识到写作的本质，从而调动学生写作的热情，帮助学生更好地写作。

【参考文献】

【1】唐红梅.无意中的深意——激发低年级学生习作动力的实践【J】.湖北教育（教育教学），2018（01）

【2】美珍.“习作漂流”的尝试与探索——小学高段作文教学策略研究与实践【J】.亚太教育，2016（06）

【3】黄芬.梁启超作文思想对新课改背景下作文教学的启示意义【D】.华中师范大学，2016