翻转课堂模式在物理教学中的应用探究

【摘 要】本文簡要介绍翻转课堂模式，阐明高中物理翻转课堂教学应用要求，以实例讲解翻转课堂在物理教学中的具体应用，并提出其在应用中需要注意的问题，总结其教学意义。

【关键词】物理教学 翻转课堂 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0087-03

新课改背景下，将信息技术融入课堂教学变得愈加普遍。在高中物理教学中，就某些教学内容而言，传统的课堂教学模式已经无法适应新课标的要求。为此出现了不同教学模式，其中，翻转课堂作为一种新型的教学形式，逐渐得到教师青睐，因为它对构建高效的课堂活动有显著作用。在此笔者针对翻转课堂在高中物理教学中的应用问题进行分析，以期对教学有所帮助。

一、翻转课堂教学的概述

（一）翻转课堂。简单来讲，翻转课堂就是通过老师制作视频，学生在课堂之外根据个人时间情况合理选择观看视频，在借助视频中的知识讲解的基础上进行自主探究和学习，再在课堂上向老师进行反馈并共同探讨的新型教学模式。因此可以说翻转课堂是一种增加了师生交流互动的教学手段，使学生在学会为自己的学习负责同时，将老师转化为学生身边的帮助者，帮助他们制定出适合的个性化教育策略，发挥学生的探索兴趣和学习能动力，保证不落下任何一个学生，最终打造出一个高效的互动课堂。

（二）翻转课堂教学的要求。具体如下：

1.制作视频的要求。翻转课堂明显的特征，就是教学视频的制作，要将课本知识合理地展示出来。这就要求教师对视频制作的内容进行有效整理，充分做好课前准备，以保证视频的录制和上传质量。

2.教学效果的评价要求。在翻转课堂中，对课堂教学效果的评价体系也有更高的要求。不同于传统课堂中的评价模式，新型教学活动中的评价应该更加全面具体，加强对学生素质能力培养效果的考查，而这些对于缺乏教学经验的老师而言，更是一种莫大的挑战。

3.教学质量的提升要求。翻转课堂既要求老师能够熟练地运用学识和经验控制教学，引导学生正确开展学习，又要老师快速及时地捕捉到学生所遇到的困惑，并根据学生的实际情况制定个性化的解决方案，同时还要保持对学生进行长期关注，以有效提升教学质量。

4.学生的自律性要求。翻转课堂在对学生的自律性和意志力方面有极其严格的要求，必须保证学生能够自主积极地开展课下学习，坚持观看教学视频，不断提升学习效果。但是对于一些基础较弱的学生，如何帮助他们明确学习方向，找准学习方法，提高学习效率，则又是急需解决的一大问题。

二、高中物理翻转课堂教学应用要求

（一）合理选择教学内容。在高中物理中使用翻转课堂的教学模式，需要教师在充分研究教学内容的基础上，选定出合适的知识进行视频制作。基于物理学科的特殊性，各个知识点之间的关系是比较独立的，可以划分为不同的模块。因此教师在制作教学视频时，可以选用不同模块中的一个知识点。但是需要注意的是，并不是所有的物理知识都适用于翻转课堂模式，这就需要教师合理选择，并做好选题规划。与此同时，教师在制作视频时，还应该充分尊重学生不同的学习基础，既要考虑到知识点的差别，又要兼顾学生的接收能力，只有这样才能充分发挥翻转课堂的教学优势。

（二）科学设置课前练习。在高中物理中使用翻转课堂的教学模式，还需要教师做好充分的课前准备，提高课前练习题布置的针对性。学生进行自主学习是翻转课堂明确要求的，而老师设置的课前练习要能够很好地帮助学生对课堂内容进行大致了解。学生再观看教学视频，就能够将大部分的知识点消化掉，从而能够在课堂上将自己的疑问和不理解之处提出来。学生观看教学视频后将自己提前学习的情况及时反馈给教师，能够帮助老师快速摸清学生的学习进度和知识掌握情况，老师进而根据实际情况调整教学活动。其中教师在进行课前练习设计的时候，要在结合课本知识的基础上，挑选难度适中的习题。既要帮助学生提前预习相关的知识点，又要防止练习过难而浇灭学生的探索兴趣，同时还要注重练习同视频教学内容的关联性，以更好地保证课堂活动的连贯性和有效性。

（三）正确适中的课堂指引。在高中物理中使用翻转课堂的教学模式，还需要教师改善课堂环节，通过设置问题及时掌握学生的学习情况。翻转课堂要求明确学生的主体地位，将课堂还给学生。因此老师应当结合视频的教学结果，精心设计提问环节，正确引导学生回顾知识。让学生采用小组合作的形式进行讨论分析，并进行比赛；让学生在回答问题的过程中认识到知识掌握中的不足，并不断完善和巩固所学的知识，从而更加积极主动地投入到课纲讨论之中，获得更多的学习感悟。

三、翻转课堂在物理教学中的具体应用

下面以高中物理课本必修 2 《机械能守恒定律》中《功》的教学为例，具体讲解翻转课堂教学活动设计。设计内容分为明确课前教学任务、提出教学目标、制订具体的教学计划、制作教学视频、学生课下自主学习反馈、课上知识的内化、课后反思这七个环节。

1.明确课前教学任务。功的学习将为学生在以后学习动能定理和机械能守恒定律等知识奠定基础，因此本课时的教学任务就是让学生掌握功的概念及其计算方法。

2.教学目标。具体如下：

知识与技能：学生应该正确理解功的概念和内涵，并掌握做功的因素，具备使用公式进行计算的能力。

过程与方法：通过学习功，获得对物理概念的认识，清楚分辨正交分解推导功的计算式。

情感与价值观：通过相关知识的学习，能够主动发现并认识到生活中有关功的现象，不断强化学生的物理思维能力。

3.教学计划。具体如下：

温故：教师带领学生回顾上一节课的知识点，并结合初中知识对功的概念和必要条件进行认识。

探究：教师通过创设情景，让学生进行自主探究，共同讨论力与位移不共线情况下做功，并强化学生对从一般到特殊的物理规律的感悟。

拓展：在深入学习功的知识基础上，掌握功的表达式的含义，并借助实例进行思考。

4.制作教学视频。教师在结合课本知识的基础上，从回顾上节课知识点入手，引出本堂课的教学重点，帮助学生快速进入学习状态。

教师可以在视频开始时播放下列三张图片，并向学生询问这些常见生活场景背后的知识是什么。

在学生回答之后，用视频中教师的画外音进行提示，列车在牵引力的作用下运动，木头在拉力的作用下被拉起，弹簧在压力下被压缩。这些现象物体做了什么功？这些物体做功的原因是什么？

接下来，视频可以切换成教师设置的下列问题。

〖问题1〗什么是功？

〖问题2〗在水平地面上有一个书柜，当你用力 A 将书推动了 L 距离，那么书柜在你的推力下作了多少功？

此時教师可以暂停视频，让学生开展自主讨论，之后，根据学生的回答情况合理引导学生进行更深层次探究，以提升学生对功的认知。知道功是标量，理解正负功的意义。

5.课下自主学习反馈。学生经过课前知识的自主学习，能够初步掌握功的知识，并对计算式有一定的了解。但是也会在学习中产生一定的困惑和问题，这时就能够在课上进行提问，将学生课下自主学习情况反馈给老师，帮助教师掌握学生的学习情况，从而调整教学侧重点。

6.课上知识内化。组织学生进行小组合作学习，深入理解功的正负值意义，并对总功的计算方法进行探讨。

帮助学生掌握常见的几种变力做功，并能解决实际的问题。

7.课后反思。设计简单的问题，对学生掌握知识的情况进行检测，并对视频资源的使用效果进行反思。根据学生的反馈情况找出教学活动中的不足并及时修改。对学生的检测可以使用下列表格（表 1）。

四、高中物理翻转课堂教学要注意的问题

教师在物理教学中运用翻转课堂模式时，要进行教学反思，要帮助学生对在自主学习过程中遇到的问题和出现的错误进行解答和纠正，然后进行整理和总结。

（一）满足不同层次学生的学习需求。翻转课堂作为新课改背景下的一种新型教学模式，是以学生的学习需求为出发点的，因此物理教师在进行课堂教学活动设计的时候，必须将学生学习的实际情况作为参考和依据。要在关注全体学生需求的基础上，力争设计出更加符合学生要求的教学方案，使基础不同的学生都能够获得成功的体验，从而激发出更多的学习动力。

（二）为学生自主学习创造条件。翻转课堂是以实现学生的自主学习为目的的，这里的学生自主学习也离不开教师的支持和帮助。因此教师运用翻转课堂教学模式的时候，一定要创造良好的课堂氛围，并为学生设计合理的学习目标。只有以此为出发点，才能为学生自主学习、提高课堂效率奠定基础。

五、翻转课堂在物理教学中的应用意义

（一）锻炼学生自主能力。将翻转课堂引入物理教学中，对促进学生自主学习，培养学生探究能力和问题精神有巨大的作用。物理老师在明确课堂教学目标的基础上，引入翻转课堂模式，借助多媒体播放工具，对教学内容中的重点难点进行凸显和强调，帮助学生快速捕捉关键知识。物理知识的实用性很强，因此它对学生自主学习能力和自我检测能力的要求较高。翻转课堂能为学生锻炼自主能力创造条件，使学生获得更多的学习体验，更快地提升自我能力。

（二）构建高效课堂。将翻转课堂引入物理教学中，对构建高效的物理课堂有显著效果。从教师的角度来讲，使用全新的教学模式和手段，既能减少授课的时间，又能提高工作效率，更好地实现课堂教学目标，极大地促进课堂效率的提升。从学生角度来讲，翻转课堂的视频是老师在充分结合他们学习情况的基础上制作而成的，里面的每一个知识内容讲解都是老师精心设计的，对学生学习差异的针对性更高，因此能够取得显著的效果。

总而言之，在高中物理课堂教学中引入翻转课堂模式，对激发学生的学习兴趣，提高物理教学的质量有显著的作用。但与此同时，我们也应当正视翻转课堂在实际应用中的不足。最突出的表现在如何保证学生能够自主学习，以及教师如何提高视频的质量。这就需要在师生的共同努力下，通过课上知识的讲解和课下自主学习的开展，进一步提升翻转课堂模式教学的有效性，在确定学生学习主体地位的基础上，借助个性化学习方案，不断强化学生的物理能力和综合素质。

【参考文献】

[1]邱 鸣.“翻转课堂”模式应用于高中物理教学的实践与思考[J].初中生世界，2014（40）

[2]余 桃.浅谈高中物理教学中翻转课堂模式的应用[J].教育科学，2016（1）

[3]苗 壮.浅析翻转课堂模式在中学物理教学中的应用[J].新课程学习，2014（8）

【作者简介】陈业锋，男，本科毕业，一级教师，现就职于玉林市兴业县高级中学，从事高中物理教学。

（责编 卢建龙）