技工学校心理健康课程微课的制作与教学应用

曹坚

【摘 要】本文通过实际教学案例阐述技工学校心理健康课程微课的制作思路、制作方法、教学应用和教学评价等微课制作及应用策略，以期优化技工学校心理健康课程教学模式，提升技工学校心理健康课程教学效果。

【关键词】技工学校 心理健康课程 微课制作 教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0075-02

随着职业教育的迅速发展，技工学校的心理健康教育日益受到重视，但由于技工学校与普通高中、大学相比，学生存在素质水平、理解能力、知识基础等方面的差异，传统的讲授型教学的内容设计、黑板板书、简单 PPT 形式等在技工学校心理健康课程中的教学效果不佳，学生参与度也不高。“90 后”“00 后”学生对直观、形象的动画、视频等形式的教学内容比较感兴趣，因此急需引入新的教学模式以改进技工学校心理健康课程教学效果。而微课正是遵从社会潮流特别是“互聯网+”大时代背景下的发展需要，按照教育部的教育大纲要求和学生发展需求，针对某个知识点或者教学环节设计的视频，并运用于教学的一种多媒体共享资源。其特点是时间短、主题突出、针对性强、可重复使用、效果显著等。它的出现，引起了教育界学者的广泛关注和深入研究，并以独特的优势深受广大师生的喜爱，同时也为技工学校心理健康课程的教学带来了无限的动力与希望。

一、制作思路

微课，主要是以短小精炼的优势体现某个知识点或者教学环节，内容细化，主题突出，让学生掌握某个知识点并学以致用，达到时间微小而内容不微小的“微而不微”的效果。课题组将技工学校心理健康课程内容分为五大篇——知识篇、成长篇、生活篇、学习篇和职业篇，其中知识篇是介绍心理健康基本知识和本课程对健康成长的意义；成长篇是认识自我、悦纳自我，解决成长中遇到的心理困惑与心理问题；生活篇是培养亲情、友情等良好人际关系，懂得感恩；学习篇是培养学习学习兴趣和动机，掌握学习方法和策略，积极应对学习压力；职业篇是了解和适应职业，为就业做好准备。五大篇里面又分 10 个教育主题模块（单元）、36 个具体的学习课目（课），而每个课目（课）可以分为一个或多个主题，以制作相应单一主题的微教案和微课。

例如，在职业篇中，我们在求职面试这个课目上根据学生需求设计了一个主题为“自我介绍”的微课。首先，讲述求职面试中自我介绍的作用和意义—— 让招聘人员从求职者的自我介绍中了解其基本情况，考查求职者思维、逻辑、表达、应变等能力，同时也是求职者推销自我、展示自我的好机会。然后，以“职来职往”节目中“失败者”自我介绍的视频作为案例，从中指出其在自我介绍中出现的问题，引出在自我介绍过程中应该注意的三个问题：其一，长短适宜，说明自己的基本情况、能力经验、求职理想；其二，有针对性，根据应聘职位，突出自己的优势；其三，准备充分，语气自然，切记背诵。最后，再以“职来职往”节目中“成功者”自我介绍的视频作为案例，说明求职者应该如何介绍自己才能让招聘者记住自己，并留下深刻而美好的印象。整个求职面试的“自我介绍”主题微课总时长为六分半钟，用正反两个案例，全面介绍了求职面试中自我介绍的作用和意义、介绍时应表达的内容和应注意的问题等，让学生在生动的案例中进行体验和感悟，不仅激发了学习兴趣，还可以让学生在轻松的视频观看中掌握知识要点。可见，微课短而精，重点突出，攻破难点，容易使每位学生都吸收知识，加深学生对求职面试的认识，树立求职面试的意识，掌握求职面试自我介绍的方法，并在实践中加以应用。

二、制作方法

在原有素材的基础上，技工学校心理健康课程微课主要采用自研录制与网站快剪辑制作两个方式进行制作。其中，自研录制主要是先收集所需制作的心理健康课程相关主题内容的图片、动画、视频等材料，然后反复斟酌材料，制作相应的 PPT，编写相应的符合主题的讲解，再用自动录屏软件 Camtasia Studio 或者屏幕录像专家录制教师对原先做好的 PPT 的生动有趣的讲解过程，最后反复推敲，直至符合预期效果；网站快剪辑制作主要是通过中国微课网（http：//dasai.cnweike.cn）、中国教师研修网（http：//www.teacherclub.com.cn）、360 视频（https：//video.so.com）等专业网站的快剪辑视频录制心理健康课程的相关微课，如中国微课网中的情商知识概述、时间管理等，中国教师研修网的“我的情绪我做主”、“乐观是一种幸福的能力”等，360 视频网站的自我暗示、思维定式等，当录制完成后，我们通过快剪辑对视频、声音、图片等进行剪辑、整合，然后制作出符合预期效果的微课。

三、教学应用

微课制作完成后，我们通过班级 QQ 群、微信群或者学校网站，提供给学生进行“课前预习—课程导入—课后复习”。在上课前，教师提前让学生针对接下来要传授的章节进行预习，以便学生对知识点有一个大体的概念，如果对知识点不懂或者模糊，可以自己先记录下来，等教师上课时讲解。在课堂中，教师对今天所授知识点或者教学环节，以微课的形式呈现出来，让学生伴随课堂节奏进行理解、体验和感悟。在课后，教师可以让学生巩固或者复习，若遇到不明白的，可以咨询教师。另外，由于微课可以不断地重复使用，学生可以在有需要的时候，对以前所学的知识进行温习，达到随时随地学习的效果。

例如，在我们传授“情绪”这一主题的时候，我们先将“我的情绪我做主”这一微课上传到 QQ 群，让学生自己预习，初步了解情绪和情绪自助的办法。在上课的时候，播放这一微课，让学生写出自己的 10 或 20 个情绪，以便学生了解和认识自己的情绪，体察情绪来时自己的表现；再找出引起情绪的内在或者外在诱因，明白产生情绪时自己的需要是什么；最后写出如何建设性地满足自己的需要，而不是跟自己的情绪做斗争。通过观看微课和课堂活动，学生在课堂中可以进一步认识和理解自己的情绪，知道产生情绪的诱因和解决方案，树立情绪来时的自助意识，掌握解决情绪（负情绪）的方法，并在实践中加以应用。课后，让学生自行复习，以巩固所学知识点。

四、教学评价

对于使用微课这一教学手段进行技工学校心理健康课程教学，我们根据社会和学生的需求，坚持以学生发展和解决学生生活、学习和就业问题的原则，从学生的反馈和教师的反思两个方面进行教学评价。

（一）学生反馈。可以从整个班级的学习气氛和活动感悟来考查教学是否达到目标，调查学生对心理健康课程微课这一教学手段的看法，考评学生对心理健康课程某个知识点的掌握或者收获。例如，和传统的教学相比较，我们在讲授“友谊地久天长”主题的过程中，班上学生学习兴趣提高了，学习氛围浓郁了，学生的求知欲提升了。而且课后从学生反馈中发现，学生十分喜欢这样的教学方法，掌握的知识更加扎实，理解更加深刻，在日常生活的知识应用上更加灵活。因此，从学生的评价中，可以判断我们心理健康课程微课教学效果十分有效。

（二）教師反思。教师使用微课进行教学的过程中，教学设计更加简便了，教学重点更加突出，教学难点更容易攻破，教学过程更加轻松，教学目标更容易达到，教学效果更加明显。因此，从教师的反思中，可以判断心理健康课程微课教学效果十分显著。

从学生的反馈和教师的反思两个方面得到的结论是：使用微课进行技工学校心理健康课程教学更受师生们的喜爱，效果更加好。

总的来说，将微课与技工学校心理健康课程教学有机地结合起来，不仅可以用于心理健康课程的教学实践，服务于学生的知识学习和思维训练，提升教育教学质量，提高学生的学习兴趣和学习效果，增强学生对心理健康知识的理解与掌握；还可以与心理教育目标有效整合，使学生能够更好地适应未来岗位职业发展的需求。

【参考文献】

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[3]李爱忠.浅析微课在中职心理健康教育课中的有效应用[J].考试周刊，2016（41）

[4]黄文杰.论微课在高职院校心理健康课程教学中的应用[J].人才资源开发，2016（10）

[5]刘 艳.微课在高职大学生心理健康课程中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（3）

[6]续 晶.微课制作要“三精”[J].中国电化教育，2016（Z1）

【作者简介】曹 坚，男，汉族，广西玉林人，毕业于广西师范大学应用心理学，大学本科学历，讲师，心理健康教育骨干教师，任职于广西贺州高级技工学校。

（责编 罗汝君）