微课助力农村小学课堂教学的研究

杨彪

摘 要：在全面化“微课”的时代背景下，微课的恰当运用使得农村小学课堂教学效率得以显著改善。教师应立足于农村地区小学教学的实际情况，以“优化预习活动”“深化学习认知”“满足学习差异”及“创新复习形式”四个大的方面入手，围绕微课对农村小学课堂教学效率的提升进行探讨，从而让微课技术更好地在农村地区小学教育中开花结果，形成自己的一片沃土。

关键词：微课；农村小学；课堂教学；教学效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.090

随着信息技术的飞速发展，现代社会逐渐呈现碎片化的微型特点。在此大的时代背景下，微课这一崭新教学手段应运而生。所谓微课，是对微课程的简称，其最大的特点为“形散而神不散”，由于其能在较短的时间内针对特定的学生群体传授特定的学习内容，因此广受学习者的青睐。那么，微课的出现及推广又对农村小学课堂教学产生了哪些积极影响呢？以下，我仅结合自身的教学实践经验对此展开初步的分析与探讨。

一、微课的恰当运用有助于优化学生的课前预习活动

正所谓“凡事预则立，不预则废”。课前预习对于学生提前了解所学知识的基本脉络有着重要的作用，是学生学好知识的首要前提。但是，受到多重客观因素的综合制约，农村地区学生家长的文化水平相对较低，很难在学生进行课前预习时给予其必要的学习指点与帮助，学生更是由于年龄较小，不知道如何着手进行预习，如此一来，即使教师布置下去了课前预习的学习任务，但其多数流于形式，并未能达到预期中的理想预习效果。

微课的恰当运用却能在很大程度上显著扭转上述不利现状。首先，教师可选择章节中的重难点知识集中进行阐述，随后将根据其录制好的视频分享到班级公共QQ群或者微信群之中。由于所录制的微课视频时间大多数在4-8分钟左右，所消耗的移动流量较少，因此，即使家中没有无线网络的学生也能耗费些许的流量便完成对其的下载与观看。这样一来，即便缺少家长的辅导，学生也得以追随着微课视频的讲解思路自主完成对新知识、新内容的预习工作，且能像在课堂上聆听教师细致讲解一样，及时处理、消化自身预习过程中所产生的疑问，如此这般，学生的课前预习质量便得以充分保障，更重要的是，为他们在课堂教学中更有针对性地聆听教师解答自己预习中未能自主处理的疑难问题做好了充足的前提准备。由此可见，微课的恰当运用确实存在着优化学生课前预习活动质量的积极效用，为农村地区小学教学质量的切实提升奠定了良好的开端。

二、微课的恰当运用有助于深化学生的课中学习认知

小学阶段学生的年龄较小，对事物的认知较为浅显、表面，这就使得他们很难透过其表面现象深入挖掘背后所蕴含的特征及内涵。这也是小学生数学学习效率始终难以提升的一个重要原因。针对这一情况，我们农村地区小学教育工作者更应当立足于实际教学情况，灵活采取多种教学形式及手段，以保证在短短的45分钟课堂内解决的都是学生学习活动中所遇到的困难，这种以最小的教学投入换取最佳教学效益的形式显然便是有效教学，是农村地区小学课堂教学效率得以提升与优化的一个重要表现。

其中，微课的恰当运用是有效达成上述教学目标的一种有力途径。例如，在向学生布置下了课前观看微课视频的预习任务之后，教师接下来就可以立足于所教学生的实际学习基础以及教学内容的实际情况，提前设计学生凭借自主预习活动可能無法解决的学习问题，然后对这些问题进行整理，并将其汇总到同一微课视频之中，待到上课时，再逐一对这些问题进行解答。可以说，微课在课中的恰当运用在很大程度上起着解疑答惑的作用，而这些大大节省了课上不必要时间与精力，同时最大限度地保证了高质量的课中学习效果，极大地深化了学生的课中学习认知。学生反响异常良好。

三、微课的恰当运用有助于满足学生的课堂学习差异

“世界上没有相同的两片叶子。”作为群体中的一员，每个社会个体都是独一无二的存在。小学生亦不例外。受到父母受教育程度、家庭经济基础、受教育经历以及个人品格特征等多重方面的影响，不同的小学生个体之间存在着较大的学习差异，具体表现为有的学生学习基础薄弱，缺乏明显的学习兴趣，有的学生学习基础一般，需要依靠外界他人的督促才能保证一定的学习效果，还有的学生学习基础扎实，主动接受知识的积极性强烈，这就决定了我们农村地区小学一线教育工作者在面对全体学生集中进行知识传授的课堂中，不能一味地沿用统一划齐的“一刀切”教学形式，而应当从不同学习基础学生的实际情况出发，分别为其制定适宜的教育教学策略。

微课的出现很好地解决了上述原本复杂的教学难题。例如，教师可以针对教学的重、难点制作同一份微课视频，鼓励学生根据自身的实际情况灵活调整观看视频的进度，像学习基础薄弱、理解能力较差的学生就可以选择循环播放整段微课视频，以起到从整体形成深刻感知的学习效果；而学习基础扎实、理解能力较强的学生则可以快速浏览自己感觉简单的微课视频片段，将重点集中放在稍显难度的片段上，这样的微课视频观看方式也是对其学习时间与精力的最大化利用。再如，教师还可以针对不同学生的实际学习需求，为他们制作不同内容的微课视频，其中，针对学习基础薄弱学生所制定的微课视频可以是对所学内容基础概念的讲解，以帮助学生梳理所学知识；而针对学习基础较为扎实的学生所制定的微课视频则可以稍稍提高些许难度，适当增加部分拔高性的内容，以满足学生进一步的发展需求。这两种不同的微课视频制作方式都做到了充分尊重学生的客观学习差异，既有利于他们“蹦一蹦都能摘到桃子”，更能在显著提升课堂教学效率的同时，快而好地达成“面向全体学生开展教学，促进全体学生共同进步与发展”的教学目标，效果一举多得。

四、微课的恰当运用有助于创新学生的课下复习形式

课后复习是学生夯实、巩固课堂所学知识的必要手段，大量的教育实践也已证明，有效的课后复习是学生学习效率得以显著提升的重要助推器。但我在教学实践中就观察到，大多数农村地区的小学教师认识到了课后复习之于学生学习的重要性，也会向学生布置一定的课后复习作业，但作业的形式却也仅仅局限于课后练习或者做模拟练习试卷，此外便很少给予学生专业的复习指导意见；家长则在很大程度上起着督促学生完成作业的角色，至于学生完成作业的效果如何、复习的效果如何却是不甚清楚。如此一来，学生的课后复习便很容易在缺乏有效引导的前提下失去其原本的内涵，演化成了单纯让学生做作业的形式。

其实，在我看来，让学生对课堂所学知识进行复习，不仅仅只是做作业这一形式，尚存在其他众多有效、便捷的方式方法。这其中，微课的恰当运用便不失为创新学生课下复习形式的一种。例如，在结束了课堂知识的传授与讲解之后，教师可根据学生的实际掌握情况，将其中需要学生重点掌握以及容易混淆、遗忘的知识点系统地整理到一份微课视频中，然后鼓励学生在课后复习时认真观看该微课视频，这样一来，学生相当于重新站在教师的对面聆听他们细致而专业的知识讲解，其复习效果得以保障不说，还大大节省了做大量无用练习题的时间。此外，学生还可以对之前预习环节中教师所提供的微课视频进行重新观看，由于已经经历了教师在课堂上的集中解疑答惑，学生在再次观看微课的视频过程中对同一知识点有了较之之前更加深刻、独特的认知与理解，而这又在很大程度上反过来促使他们进一步围绕微课视频进行细化的学习，以求夯实课堂所学知识，形成完整的知识框架结构。由此种种，我们足以发现，微课的恰当运用有助于创新学生的课下复习形式，是提升他们复习效率的有力助手。

总而言之，在全民化“微课”的热潮之下，将微课运用于农村小学课堂教学已是大势所趋。也正因为如此，我们农村地区的小学教师更应当从所处地区的实际情况出发，从所教学生的实际认知特点出发，灵活地将微课这一崭新、先进的教育手段运用在自身的教学工作之中，这样才能在积极顺应微课在农村地区“生根发芽”这一大的发展趋势的同时，切实优化小学课堂的教学效率与质量，如此，才能打破以往农村地区教育难以发展的僵局，进而为地区学生的可持续发展贡献力量。

参考文献：

[1] 桑志泉，冒金彬.浅谈小学数学课堂教学内容的优化[J].青海教育，1997（z2）.

[2] 刘向平.对精简课堂教学内容的再思考[J].小学教学参考，2015（31）.

[3] 叶永华.小学语文课堂教学效率提高的对策初探[J].新课程（小学），2017（12）.

[责任编辑 胡雅君]