以学生为主体，打造高效小学数学课堂

陈学俊

摘 要：自新课程改革以来，教师要明确，教学活动应该围绕学生来进行，学生才是教学的主体，教师起的则是主导作用。对于小学数学教学来说，首先，教师要重视备课环节，确定教学活动的步骤；其次，教师应该运用多种教学手段，充分激发学生的数学学习兴趣；再次，教师要注重课堂生成资源，巧妙运用课堂智慧；最后，教师要注重评价环节，用恰当的评价提高课堂效率。

关键词：小学数学；主体；课堂效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.070

众所周知，小学数学课堂是学生掌握基础数学知识。初步培养逻辑思维能力的重要学科，培养学生的数学素养，提高数学课堂效率至关重要。小学数学教师要坚持学生的主体地位，从学生实际出发，灵活运用教学方法，注重学生的学习体验，培养学生对数学学科的兴趣，以期更好地推进教学活动，提高课堂的教学效率。本文中，笔者结合新课程标准的要求和自身经验，从学生主体地位出发，简述了提高小学数学课堂的几种方法，与诸位同仁共同探讨。

一、精心备课，确定教学思路和大纲

一些教师不注重备课环节，草草地看两眼教材就走上讲台，对如何教没有進行深入思考，更没有了解学生当前的基础，教学效果自然不理想。新形势下的教学中，教师要认真学习教学大纲和钻研教材，弄清教材前后联系，环环相扣，胸有成竹，才能将知识深入浅出地传授给学生。另外，教师在课前还应加强对学生的了解，如果学生上一节的知识还没有牢固掌握，教师在上课伊始就可以拿出几分钟的时间“温故而知新”；如果学生掌握得较好，则可以“蜻蜓点水”一带而过。

例如在学习“比例”这部分的知识时，教师首先要了解教学目标，包括帮助学生理解正比例反比例的含义，会应用比例知识解决生活中的问题等。围绕着教学目标，教师可以在课前搜寻生活中常见的包含这部分知识点的事例，如准备一个地球仪，帮助学生直观地了解放大或缩小等现象，并联系之前学习过的“百分比”，让学生分辨相同和不同之处，帮助学生更好地巩固和学习知识。有了充分的备课准备，教师在课堂中就能掌控全局，对知识点的讲解也是手到擒来。

二、运用多种教学手段，激发学生的数学学习兴趣

小学生还处在“感性认知”为主体的发展阶段，数学的“理性思维”刚刚起步，这就决定了教师应使用多种教学手段，增加学生的直观感受，将抽象的知识变得生动起来。

（一）教师要善于运用多媒体打造生动形象的教学情境

随着多媒体信息技术在数学课堂中的运用，学生能够在多姿多彩的活跃的课堂中学习原本抽象的知识，声像结合的形式也让他们耳目一新，学习兴趣更加浓厚。小学数学教师要深挖知识内涵，并且结合学生的兴趣点，将传统教学手段与多媒体技术恰当结合，丰富教学内容，生动教学形式，充分激发学生的情感体验，调动他们的多种感官，使他们全身心投入数学教学中来。

例如，在教学“图形的运用”这一本分内容时，课本中平面的图画可能不容易激起学生的想象力，所以教师可以制作动态的课件，直观地向学生展示“三角形AOB围绕O点顺时针旋转90°”之后的图形，并且用虚线表示三角形原来的位置，实线表示三角形现在的位置，便于学生观察二者的对称关系。又如，在教学圆锥圆柱方面的知识时，教师可以用多媒体展示它们的剖面图，通过展开、收缩等动态情景增强学生的认识。

（二）运用实物开展直观教学

教师可以利用我们身边的随处可见的实物帮助学生学习数学知识。例如，引导学生注意到铅笔盒、书本都是长方体的形状，卫生纸则是一个个圆柱体，路面设置的路障则是圆锥的形状等等。直观实物的应用可以帮助学生快速建立空间概念，逐步形成他们的抽象思维能力。

例如，在学习面积和周长的知识时，教师可以利用火柴棒，拼成长方形或正方形的边长，有了直观的感受，再理解计算公式，就更加容易了。实物的引入可以帮助学生更快地掌握面积和周长的计算方法。

三、注重课堂生成资源

美国教育学教本杰明·布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”虽然教师在课前进行了充分的备课，但是没有一节课堂是完完全全按照教案一板一眼来进行的，在实际课堂中各种突发状况还是应接不暇，需要教师充分发挥教学智慧，灵活运用课堂生成资源，灵活处理问题，在知识动态生成的过程中合理地矫正错误，提高教学效率。

新课程改革下的课堂教学，已经不是教师的“一言堂”了。学生成为学习知识的主体，教师成为“主导”，掌控着课堂的趋势，而学生可以提出自己心中的疑问，也可以向教师提问或质疑，教师不再是课堂的“权威”，而是与学生平等的共同学习者。对于学生的疑问，教师不能置之不理，更不能不做解释，只有适时抓住这些质疑，才能解决大部分学生心中的疑问，保护学生的学习积极性，同时也形成一种鼓励开动脑筋思考的风气，帮助学生在探究中发散思维，从而更加牢固地掌握知识。

四、运用多元评价，激发学生的学习积极性

肯定和赞扬能在很大程度上激发一个人的上进心理，小学生更是如此。而且一个人的评价角度可能存在偏差，并不全面，所以建立多元评价体系有利于全面准确地评价学生的表现，激发学生更加浓厚的学习兴趣，使他们全身心投入到数学学习中来。我在平时的教学之中，除了自己对学生进行评价之外，还进行学生自评，互评和家长评价等环节，横向、纵向比较学生的点滴进步，同时也将评价的目光从成绩转移到学习态度，努力程度等多项标准上。

综上所述，小学数学教师要转变教学观念，运用多种教学手段，建立以学生为主体的小学数学课堂，提高教学效率。

参考文献：

[1] 金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究（教学论坛），2012（7）.

[2] 陈历翔.浅谈如何发挥学生主体性构建小学数学高效课堂[J].文理导航，2015（12）.

[3] 赵庆友. 构建小学数学高效课堂的几点建议[J].小作家选刊（教学交流），2014（2）.

[4] 仝文波.以学生为主体创建小学数学高效课堂[J].散文百家，2015（6）.

[责任编辑 张翼翔]