浅谈提高小学英语教学效率的策略

叶素玉

摘 要：英语教学不仅要创新，还要有效率。因此，教师必须对小学英语教学的规律进行研究，采取科学的教学方法，从词汇教学、创设情境、口语练习、信息技术四个方面入手，开发英语教学的趣味性，营造良好的氛围，全面提高小学英语教学效率。

关键词：小学英语；教学效率；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.069

在当前的小学英语教学中，普遍存在着费时、低效的现象。随着新课改的逐步实施，提升课堂教学效率，构建具有时代性的小学英语课堂已经成为了广大英语教学工作者的追求。结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起。

一、加强词汇教学方式的多样性

英语词汇教学一直都是英语教学工作中的重难点，学生往往呈现出一种“背了忘、忘了背”的学习情况，效率较低，所以，在教学时要讲究教学的多样性。例如在教学词汇时，可以归类识记，如car＼card，class＼classroom，horse＼house等一些词组让学生先分一分，然后再识记；也可以图文识记，如先出现卡片图，然后再说英文；还可以用听音识记，通过表格对比来识记等。除此，在背读方面，可以教师范读、学生领读、同桌互读、分角色读等多种形式变换不同口味来识记词汇，这样才能达到记忆的长久性和学习实效性。

二、创设情境提高小学英语教学效率

布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学生好动、注意力不易集中，而且对英语学习没有先天环境，学习积极性不高。因此，在小学英语教学中，应该创设良好的学习情境，让学生在轻松愉悦的情境中进行学习，激发学习的最大热情来主动学习。例如在学习了26个英文字母后，帮助他们学唱英文字母歌，学生的热情就高，课堂气氛浓，大大提高了英语课堂的趣味性，教学效果也好。

平时课堂还可以借助头饰，道具，课本剧为载体，为学生创设生动有趣的情境，将抽象，呆板的英文单词、句子、课文，变得直观、形象，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的理解更为深刻。让学生不单单只是说英语而更是在用英语。

例如，小学英语闽教版四年级下册Unit 5 Shopping Part B，教学时，可以在教室设置一个超市购物的场景，摆上各种用品等，并分别标出价格，然后让学生分角色扮演售货员和顾客，训练对话：A： How much is the ___？ B：Its _____ yuan.通过这样反复操练，学生更能掌握本课生词和重点句型，并做到学以致用。

三、利用学生口语能力提高小学英语教学效率

（一）利用口语促进语法掌握

小学英语学习能力和口语学习能力其实是相通的，以简单的口语练习为例，比如，I like the monkey，可是由于这个学生语法的个别小漏洞，他说成I am like the monkey，意思就成了“我长得像这只猴”，从这当中就可以看出学生在语法方面的问题。

死记硬背语法学生会觉得枯燥，因而影响学习兴趣，打击他们的自信心，这样就会导致他们的成绩不能提高。而利用口语来进行语法的学习和二次巩固就显得更加容易：第一步，要让学生在说的过程中理解语法；第二步，学生就算理解了，也有可能记不住，教师需要进行口诀教授，让学生更容易地记住。如学习be动词（am/is/are）的用法时，我们可以提供一个小口诀：我（I）用am，你（you）用are ；is用于他（he），她（she），它（it）；其余复数都用are。除此之外，还要将其应用到口语考试和练习上，让学生在说的过程当中抓住相应的语法知识点。

（二）利用口语提高语言组织能力

在用母语讲話的时候，可能在回答问题前也有一个语言组织的时间。当学生进行口语练习的时候，教师也要给他们一点时间去思考。但是，就是因为我们并不是把英语当母语，在构思和准备的时候就会有一个空白期，或者说是一个时间的滞后期。这个滞后期时间的长短就取决于学生自身的英语口语水平和语言组织能力。

俗话说：“罗马不是一天建成的。”流利的口语也不是一天就能练成的，需要长时间的听说积累。一开始不必追求快，只要能张口说出来，哪怕多花一些时间组织语言、说的慢一点也没有关系，不要寄希望于一步到位，慢慢积累会有成效的。

（三）多种手段促进学生张口读英语

一方面，我们可以利用重复的方式进行教学。比如每天晨读时重复同一个句式：“Today is Monday，September 1st. It is the first day of school. The weather is sunny. I wish you all be productive and having a wonderful day.”根据每天情况更换一些信息，但是保持句式不变。另一方面，我们可以采取一些必要的强制手段。例如每天的English Only时间，教师可以设计讲故事、做游戏，但是必须而且只能说英语。不遵守规则的学生，比如用汉语窃窃私语的，可以适当给予1分钟time out当然，并不是这样就结束了，教师可以用剩下的15分钟使用汉语复习知识点，或是解释“What did we just do”。

四、利用电子信息技术提高小学英语教学效率

现如今多媒体辅助教学已普及课堂，成为教学的重要手段之一。多媒体具有丰富多彩的视听效果，可增强教学直观性和生动性，充分激发学生学习的兴趣，调动学习英语的积极性，从而把握重点，掌握英语知识。另外，教师也可以把整个的教学内容拆分为一个个知识点，把对每个知识点的讲解做成微课，放到教室“班班通”上，安排时间先让学生在课前对这些知识点进行预习，教师就可以利用宝贵的课堂时间对学生课前学习中遇到的问题加以解答，更重要的是，可以做一些传统课堂难以完成的事情，比如发展学生的高级思维能力，项目学习、探究学习等。信息化教学可以解决一些传统教学难以解决或者高成本解决的问题，从而给课堂教学留下了更多的机会和可能性。

总之，在教育教学改革实践与探索中，我们还应当破旧立新，及早接受新型的教育教学观点，将学生置于教学中心位置，充分尊重学生观点和天性，着力于构建新型师生关系，提升学生情感态度的培养，让英语课堂氛围变得更加和谐快乐，从而使教、学双方实现共同发展，共同提高。

参考文献：

[1] 杨晓珊.小学英语高效课堂“四步走”——对提高小学英语教学效率的探讨[J].新课程研究（上旬刊），2012（1）.

[2] 胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学（小学版），2005，28（1）.