浅谈初中生物的新课导入

王倩倩

摘 要：导入是课堂教学的起始环节，它的主要任务是使学生明确学习目标和教学要求，激发其学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。对此，教师可通过设置悬疑、创设情境、实验导入、引用诗词、联系实际等方式，遵循简洁凝练、激发学习兴趣、目的明确等原则，做到恰当、合理、有效的课堂导入。

关键词：初中生物；新课导入；学习兴趣；课堂气氛

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.058

苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。恰当、合理、有效的导入，可极大地激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，使学生全身心地投入到后续课堂教学活动中。反之，缺乏恰当导入或者没有导入环节的课，会让学生陷于被动，学习效率自然无法提高。因此，在初中生物教学中，新课导入的意义体现得格外明显。

一、常用的导入方法

（一）设置悬疑，激发好奇

在生物教学中，以问题的形式导入新课，可直接吊起学生的学习“胃口”，学生定会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而极大的引发学生对所学内容的探究兴趣。例如，在学习“物质运输的载体—血液”时，先问学生：大家是否有这样的经历，当你生病或去查体的时候，医生会让你去抽血，做个血常规化验。接着提出问题：那你知道血液里蕴藏着怎样的奥秘吗？它是怎样组成的？它们的功能又是怎样的？这三个问题也许正是学生的疑惑，进而可以提高学生的学习动力。

（二）创设情境，感情共鸣

在教学中，让学生在教师精心创设的情景中去身临其境，吸引学生主动地走进课堂，进而自己去思考。例如，在学习“人体的激素调节”时，交代学生扮演角色：让6名学生分别表演不同的患者，其他学生的角色是当一名小医生。进一步提出问题：医院里来了6名患者，他们都是由于体内激素异常引发的疾病，那么他们到底患有哪种疾病呢？由此引出激素缺乏症的相关知识。

（三）实验导入，印象深刻

与理论讲授相比，实验手段往往更具有直观性，更容易引起学生的学习兴趣。为此，教师巧妙的设计实验，不仅能调动学生学习的积极性，引起学生的注意，还能帮助学生更深入的理解生物知识。例如，在学习“气体的扩散作用”时，我安排两名学生在课上做实验：准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，引导学生观察实验现象、总结特点，进而自然地引出本节课的知识。

（四）引用诗词，渗透人文

巧妙利用古诗词导入新课，不仅带给学生美的享受，也会诱发学生对生物学知识的深刻思考，从而达到事半功倍的奇效。例如，在学习“植物的无性生殖”时，引用《增广贤文》中的一句话“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，引出扦插的知识；在学习“汗液的形成和排出”时，引用《悯农》一诗中的“锄禾日当午，汗滴禾下土”，引出汗液是如何形成和排出的；在学习“能量流动和物质循环”时，引用龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，引导学生分析生物圈中的物质循环。

（五）联系实际，触类旁通

生物是一门与日常生活紧密联系的学科，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。教师可以从学生所熟知的生活经验或感兴趣的话题来导入新课，能使学生产生一种亲切感，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。例如，在讲“呼吸作用”时，展示一个长时间放置的萝卜，萝卜放时间长了之后就糠了，请学生思考：为什么会有这种现象呢？从而引出了植物的呼吸作用这一知识点。

（六）以旧拓新，承上启下

俗话说：“温故而知新”。讲授新课倘若能从复习入手，以旧启新，以旧促新，则能为学生学习新知识铺平道路。例如，在讲“血液循环”时，复习提问：与左心室相连的血管是什么？与右心室相连的血管是什么？接着把话题转移到：血液如何在身体内循环流动呢？心脏的跳动对血液循环起什么作用呢？这样新旧知识联系起来，可打消学生的畏难心理，降低了学习新知识的难度。

（七）游戏竞赛，趣味无穷

教学中适当地安排一些简单的游戏导入新课，让学生在紧张活泼的气氛中掌握知识，从而积极主动的进入学习状态。例如，在学习“消化和吸收”时，我设计“击鼓传花”这一游戏，让学生想象：一个苹果被我们吃进去以后，它在体内经过了哪些器官？分别发生了什么变化？要求：从口腔开始，花传到谁，谁来说出苹果所在器官的名称和发生的变化，以此类推。这样学生在游戏中既掌握了食物在消化系统中的变化，又体验了快乐。

二、导入的原则

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。高效的导入不仅能充分地调动学生的积极性，也有利于教学活动的顺利开展，提高课堂效率。为了实现这一目标，课堂导入还应遵循以下几个原则。

（一）导入要简洁凝练

虽然导入是课堂教学的一个重要环节，但它毕竟不是教学的主体，所以教师在设计课堂导入时，语言要简洁、短小，一般安排3～5分钟即可。反之，如果导入的时间过长，就会喧宾夺主，达不到预期的教学目的和效果。

（二）导入要能激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。教师应该根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能激发学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，那么在接下来的整节课中，学生对教学内容都会充满好奇，注意力高度集中，從而提高学习效率。

（三）导入要有明确的目的性

导入不是一个独立的环节，而是与其他教学环节息息相关，相辅相成的。如果导入内容与教学内容脱节，那么即使设计了导入环节，也达不到应有的效果。所以，具有目的性的导入才能使学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学生学习的欲望，为新知识的学习创造良好的开端。

参考文献：

[1] 吴红珍.初中生物教学导入之我见[J].科教导刊，2011（24）.

[2] 邱燕华.“游戏”让初中生物课堂充满活力[J].成才之路，2014（26）.[3] 毛萍萍.饭前开胃菜——浅谈初中生物课堂导入[J].学周刊，2011（27）.

[责任编辑 胡雅君]