《夹竹桃》第一课时教学设计

凌书花

一、揭示课题

1. 出示課题，读准课题。（1） 出示“夹竹桃”，谁能把这个课题读正确？（2） “夹”字有两种读音，在课题中究竟读哪种音呢？（出示字义：“jiā”：① 从两旁同时向同一个对象用力；② 夹子；③ 从两旁限制住；④ 掺杂。“jiá”：里外两层的） “夹竹桃”中的“夹”字应该选择哪个字义？（掺杂，应读第一声）

2. 明白其理，总结学法。一个字有多种读音时，拿不准读什么音，可以根据字义选择。

3. 猜测题意，阅读资料。（1） 请你根据字义和这个花名猜测一下，“夹竹桃”是一种什么样的花呢？（2） 补充 “夹竹桃”相关资料。

【设计意图】把理解课题和学习方法融合在一起，体现的是“教语文”的理念。阅读教学要想华丽转身，实现正能量，教师必须跳出课文教语文。

二、整体感知

1. 出示含有生字的词语，指名读。齐读。

2. 夹竹桃在季羡林先生心中占据着怎样的地位，用书上的短语来说。（交流）

3. 映示第1自然段，齐读，这句话是什么意思？（交流）

4. 那么，我们可以这样表达吗？（夹竹桃对我说来，是最值得留恋最值得回忆的花）

5. 交流后，引导认识“欲扬先抑”的手法，并板书。

6. 指名读课文，思考：为什么这花在作者心中是最值得留恋最值得回忆的花呢？

7. （板书：有韧性、引起幻想）交流分别在哪一个自然段写到了这两点？

8. 除了这两点，季老先生还写了夹竹桃的什么特点？（交流）

9. 映示课文结尾：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”由“韧性”你想到了哪些词语？（坚持不懈、坚韧不拔、顽强不屈）

【设计意图】如果说一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留恋最值得回忆”，就如同抓住了一件衣服的领子，“提领顿衣，百毛皆顺”，对整体感知课文很有帮助。另外，在教学第1自然段时，引导学生认识“欲扬先抑”的手法，对培养学生的语文素养，也是有必要的。

三、三品“韧性”

1. 抓正面描写，一品“韧性”。（1） 映示课文的第4自然段。（2） 学生批注阅读，想一想夹竹桃的韧性表现在哪儿？（3） 组织学生交流，认识夹竹桃的“韧性”。两个“又”字，你读出了什么？三个“在”字，两个“看不出”，你看出了什么？“无日不迎风吐艳”是什么意思？强调了什么？“无不奉陪”又是什么意思，强调了什么？（4） 指名读，读出夹竹桃的韧性。（5） 作者是如何写出夹竹桃的这份韧性的呢？这个自然段的语言很有特点，你读读，有什么发现？（6） 交流。（7） 指导：这个自然段作者用了许多排比，反复用了许多相同的字词，而这些字词的反复使用，产生了一种节奏美，同时也蕴含着一种气势。以诗行形式出现：

一朵花败了/又开出一朵/一嘟噜花黄了/

又长出一嘟噜/在和煦的春风里/在盛夏的暴雨里/在深秋的清冷里/看不出有什么特别茂盛的时候/也看不出有什么特别衰败的时候/无日不迎风吐艳/从春天一直到秋天/从迎春花一直到玉簪花和菊花/无不奉陪。（朗读，配乐）

2. 抓侧面描写，二品“韧性”。（1） 映示课文的第3自然段。（2）读了第3自然段，你有什么问题？（作者为什么要花那么多笔墨写十四种花？）说说你的理解。（形成对比。这些花虽然开得艳，但花期短，和夹竹桃相比缺少韧性，这样更能衬托出夹竹桃的韧性）（3） 感情诵读，读出“韧性”。采用引读，师读破折号前面的内容，学生读破折号后面的内容：春天——迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香，花团锦簇；夏天——凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊，满院生辉，五彩缤纷，美不胜收；秋天——玉簪花、菊花，迎风怒放。这些花是花开花落，花期短暂，可是——（学生齐读，对比感悟）

3. 联系作者，三品“韧性”。（1） 作者季羡林对夹竹桃情有独钟，其实还有原因。课前你找到了哪些有关季羡林的材料？和大家交流交流。（2） 补充季羡林的材料。（季羡林，北京大学副校长、教授。我国著名的语言学家、佛学家、翻译家、教育家和散文家。他博古通今，学贯中西，被誉为“国学大师”“学界泰斗”。24岁时到德国深造，遇上战事，10年中经受着战火之苦，但他顽强地学习和生活，获得了博士学位。55岁时，文化大革命开始，他遭受严重迫害，但笑容依旧，用幽默的笔调写出了《牛棚杂忆》。92岁时，因病住院，但他仍然没有停止学习，5年的病榻生活，写成了20多万字的《病榻杂记》）读了以上的资料，你想说什么？学生完成填空：季羡林先生就像一株夹竹桃， 。（不停地写作，绽放生命之花） （3）出示季羡林先生说的话，齐读——（我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。我的生活习惯就是不停地工作。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。一个人干什么事都要有一点坚韧不拔、锲而不舍的精神，没有这个劲，我看是一事无成）难怪季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢。齐读——（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花）

【设计意图】在三品“韧性”后，应着重品读作者如何写出夹竹桃的韧性，并以此来感受季老独特的语言风格。

四、总结学法

1. 我们刚才是怎样认识夹竹桃特点的？（正面描写、侧面描写、联系作者经历；今后阅读状物的文章，要学会通过多角度去认识事物的特点）

2. 如何写好事物的特点呢？（可以正面描写事物的特点，还可以通过侧面描写去烘托事物的特点）

【设计意图】学习方法是教语文的重要内容。在学生经历了学习的全过程后，从阅读和写作两个方面总结方法，是自然点化，有效导引，提升学生的学习力。

五、随文练笔

学习本文的写法描写一种植物，采用正面描写和侧面描写，突出这种植物的特点。

【设计意图】学生在阅读中学到了一些写作方法，教师要努力创设语用情境，及时迁移运用，随文练笔则能把积累的语用经验内化为真实的语用技能，让语言文字运用能力的培养接地气，生根、发芽、开花……

（作者单位：镇江市丹徒区上会中心小学）