《云雀的心愿》?第二课时教学设计

孙荣俊 沈益亮

一、复习导入，设疑激趣

1. 同学们，通过上节课的学习，我们认识了两位好朋友——小云雀和它的妈妈。它们有一个心愿，大家还记得是什么吗？（让沙漠重新变成绿洲）

2. 小云雀之所以有这样的心愿，那是因为它经历了一场难忘的旅行，它知道——（森林实在是太重要了）

3. 森林究竟怎样重要呢？这节课就让我们一起去看看。

【设计意图】提出问题，既是对上节课内容的有效复习，又自然地过渡到本节课的学习重点，为课堂的学习提出了明确的目标，从而提高学习的实效性。

二、小组合作，整体感知

1. 出示自学要求：

（1） 默读课文第2—13自然段，画出能够反映森林很重要的语句，在旁边写上批注，并读一读句子。

（2） 由组长组织交流，用“因为______，所以说森林实在是太重要了”的句式概括原因。（可以用书上的语句）

（3） 建议每个小组重点关注一、两处原因。

2. 师生交流：

如：（1） 因为森林可以蓄水，所以说森林实在是太重要了！（板书：蓄水）

（2） 因为森林是个巨大的空调器，所以说森林实在是太重要了！（板书：调节气温）

（3） 借助图片学习课文第4—5自然段。出示图片：乱砍滥伐、贫瘠的沙漠、浑黄的河水等，师生讨论并概括。（板书：保持水土）

【设计意图】在这一环节中，笔者通过“让学”为学生创设了一个自主空间，把主动权交给学生，有利于激发学生的主动性和积极性；再通过“引思”引导学生比较森林重要性的不同写法，有正面有反面，感知作者的独具匠心。

三、以读促悟，深化感知

1. 想要加深对文章的理解，光靠看是不够的，还要进行朗读练习。

2. 映示课文第9、10自然段和第12、13自然段。任选其一进行分角色朗读。

3. 学生以同桌为单位进行试读。

4. 指名读，其他学生进行评价，如“他们读得流利，声音响亮，读出了小云雀回到森林时的惬意”；或提出改进的意见，如“他们读得准确，但长句子没有停顿，还要进行练习”“读人物对话应关注提示语”等，师生共同评价并随时点拨。

5. 小结：读书要关注提示语；注意描写人物动作、神态的语句，揣摩人物说话时的心情；联系课文的内容。

【设计意图】文中小云雀的情感特点鲜明突出，云雀妈妈的话比较长，情感起伏不大。笔者通过让学生分角色朗读、师生共评等形式，既注重阅读本身，又能通过阅读促进感悟，加深学生了解森林的重要性。

四、习得方法，指导写作

1. 观察云雀妈妈的两次回答，你们发现它们相同的构段方式了吗？（总分总）

2. 简单了解“总分总”的概念和特点。

3. 映示三年级课文《东方之珠》，回忆“总分总”的构段方式。

4. 映示一段话，让学生根据总结句填写总起句。

5. 想要写好一段话，光掌握了构段方式还不够，我们还要把话说得有条理。继续观察云雀妈妈的话，它们分别是按什么顺序来描述的？

6. 学生自由读文，组内交流自己的感受或想法。全班交流汇报：第9自然段，树冠、树干、树下、土壤（自上而下的方位顺序）；第13自然段，夏天、冬天（时间顺序）。

7. 小结：同学们在写作的时候可以像云雀妈妈一样合理地安排构段方式和顺序，这样就能写得很有条理，让别人一读就清楚、明白。

8. 学生练笔。

9. 指名读写话。

师生评价要点：（1） 是否按“总分总”的构段方式；（2） 叙述是否有条理。

【设计意图】习作训练不应仅仅在习作课上，还应深入平时的语文教学中。课堂上通过课文范例引导学生进行习作就是要落实《语文课程标准》中针对第二学段提出的习作目标：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”

五、联系生活，总结全文

1. 回忆生活，森林还有哪些作用？

2. 生自由说：森林实在是太重要了，它可以______，也可以_______，还可以________更可以______……

3. 森林實在是太重要了，所以小云雀说——（引读）“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。”

4. 这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们所有人的心愿。让我们带着大家的心愿，一起去——植树。

5. 映示第1课——《走，我们去植树》，生齐读。

6. 小结：课后别忘了将小云雀的心愿传达给你身边的每个人！让我们一起行动起来吧！

【设计意图】本课只介绍了森林的部分重要性。为此，笔者让学生交流课前搜集到的资料，得到了许多丰富的答案；同时，笔者还用第1课《走，我们去植树》一文结束教学，拓展了语文教学的深度与广度。

（作者单位：盐城市滨海县八滩镇中心小学）