浅谈初中班主任在学生管理方面的工作艺术

刘海兰

摘要：班主任在学生的学习生活中扮演着重要角色，班主任的管理水平对学生的发展方向和思想观念有直接影响。作为一名初中班主任应认识到自身对学生发展的重要性，积极转变传统的管理理念，针对当代学生的实际情况，创新管理方式和内容，提升班级管理的有效性。在不断的管理中总结经验，形成自己独特的工作艺术。笔者结合自身实际教学经验，总结出以下几点管理措施，以期为同行教育工作者提供参考。

关键词：初中班主任 学生管理 工作艺术

班主任的管理工作也是一门艺术，对学生的发展有重要影响，其要求班主任自身具备较强的管理能力和强大的心理素质，并对于心理学、教育学和管理学有一定的了解，这样才能保证管理的有效性，提高管理质量。除此之外，班主任还应使管理具有灵活性，能够对班级的大小事务协调管理，形成良好的班级氛围。

一、建立健全的班干部体系，提高管理效果

在一个班集体中，班干部是重要组成部分，对班集体的正常运转有重要作用。对此，班主任还应充分认识到班干部体系的重要性，建立健全的班干部体系，选择合理的学生担任各个职位，为班级更好的管理奠定基础。班干部体系包括的方面较多，关乎到班级各项大小事务的管理。一个优秀的班干部集体对班风的建设有直接影响，同时也对班级凝聚力的形成有重要影响。因此，班主任在进行班干部选择时，还应考虑全面，综合考虑每名学生各方面的能力，保证班干部体系的建设具有高效率、高服从以及高协调性，避免其对班集体产生不良影响[1]。

比如，在放假开学之后，班主任便可根据学生表现，选出管理班集体的代理班长，等到准备工作完成后，处理完成班级的大小事务，便可组织建立班干部体系。优先选择班长，因为班长的素质和管理能力是影响班集体的质量的重要因素，因此还应将班长选举当成一件大事。在进行班长选择前，先从学生中选出三个候选班长，然后对学生这一时间段的表现进行综合评定，由学生和教师共同选出班长。班长选举应注意避免班主任单独决定，而是由全体学生共同参与完成。接着选举学习委员，对此可根据学生学习成绩以及学习的积极性进行选举，保证其具备品学兼优的品质，真正起到模范作用。最后选举团支书，对此可优先选择从小学便入团的学生，且应保证该学生性格外向，善于交际。除此之外，还有宣传委员、生活委员、组织委员等的选举，班主任都应结合职位特点和学生特点进行考虑，做到“各尽其才”。

二、制定合理的奖惩制度，引导学生遵规守纪

在日常管理中为了对学生更好的约束和激励，班主任便可建立有效的奖惩制度，对学生进行规范化管理。制定的奖惩制度应保证具有原则性、条理性和合理性，确实能够起到实际作用[2]。“奖”即给予学生奖励，包括精神奖励和物质奖励；“惩”即惩罚，对犯错的学生进行适当处罚，使其认识到自身的错误，并积极改正。建立合理有效的班级奖惩制度有助于班级管理更加规范化，促使班级向着好的方向发展，培养学生良好的品德。但是，在实际实施奖惩制度时，应注意必须对事物有充分的了解，做到“是非分明、奖惩得当”。否则的话，将会适得其反，不利于学生成长和班集体发展。

比如，教师在进行奖惩制度制定时，可将其中的条例自行大致拟定，对于细节问题与学生商议决定，让他们为自己制定学习目标。教师可以事先为学生准备100分作为基础分，时间为一学期，然后为学生制定排名，前五名可以获取相应的奖励。之后在制定奖惩制度的规则，100分钟包括考勤分30分、纪律分20分、基本成绩50分。其中考勤分和纪律分只能减扣，不可加减；成绩分数可结合学生成绩排名的变化设置加分项。在确定班会制度时，让学生每人写一份保证书，表示他们会遵守此协议。

三、与学生积极沟通，了解学生的真实想法

班主任在进行管理时，不但需要对班干部的关系做好协调，同时还应注重对班级全体成员的照顾，及时了解每名学生的心理情况，便于帮助学生更好的解决问题。初中班主任是学生的除父母之外最信任的人，甚至信任剩余父母。虽然初中课程任务并没有高中阶段那么繁重，但是也面对升学压力，班主任作為与学生接触较为频繁的对象，还应在与学生相处的过程中，积极了解学生的实际状态，采取平等的态度对待所有同学，做到一视同仁[3]。尤其是对学习成绩不理想的学生更应平等对待，给予耐心的引导，帮助他们向好的方向发展，给予他们鼓励，使他们感受到老师的关爱，最终形成和谐整体的班集体。

首先，做到换位思考。教师与学生间的沟通互动可采用“探讨模式”。初中学生在校期间会不可避免的遇到一些生活及学习方面的难题，教师与学生可能对此类问题存在一些歧义。对于这种情况，班主任还应落实“以人为本”的教育原则，不可对学生的想法直接否定，进行层层剖析，善于站到学生的角度思考问题，加以循序渐进的引导，防止生硬说教使学生产生反感心理。即便采取强硬的态度使学生被动接受，也只是一种表象，其实学生并没有真正理解，教育管理并没有起到实质性作用[4]。其次，评价方式的选择。班主任在对学生进行管理的过程中，应善于发现学生的优点，采用鼓励的教育方式，帮助学生建立自信心。如果教师采用批评的态度，一味的指责学生，学生将会对班主任产生反感、抵触心理，从而更加自卑不利于其日后的发展。反正，对学生采用激励的评价方式，则有助于帮助学生建立自信，同时也能感受到老师真切的关怀，对自己的错误积极改正，不断完善自己，促使学生更好的发展。最后，沟通方式的选择。可将沟通方式分为语言沟通与非语言沟通，在进行心理教育时，班主任除用语言沟通之外，还应充分用非语言沟通的优势，通常这种沟通方式更利于学生接受。比如，一个肯定的眼神、一个善意的微笑都能给于学生莫大的鼓励。比如，如果学生在某方面取得微小的进步，教师可为其竖起大拇指，这样比说教效果更好。如和学生在某方面出现争议，班主任切不可自以为是，而是将自己放到与学生同等地位，善于发现自己的不足，学生也会受老师影响，在以后的生活中敢于正视自己的不足，并积极改正。

四、班主任应积极提高自身修养

班主任是管理班集体的重要人物，也是管理的关键所在。要想对班集体更好的管理，班主任自身还应摆正自己的心态和位置。作为一名教育人员，肩负着教书育人的重任，应将学生健康成长为己任，对自己进行严格要求。在日常管理中，班主任应以身作则，成为学生眼中的楷模。教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响，甚至是终身影响[5]。因此，对自身进行严格规范意义重大。除此之外，班主任还应重视观察学生，时刻把握班级动态，结合实际情况设计管理目标，对班干部与学生之间的关系进行有效协调，促使班干部敢于管理，发挥实际作用。同时，对于被管理的同学也应灌输正确的学习观念，使其配合班干部的管理。鼓励学生敢于表达自己的想法，允许学生存在意义，充分展示自身的特长。

首先，树立积极的工作理念，更好的引导学生。有教育专家指出，对初中学生来说，班主任幽默的性格更能赢得学生喜爱。同时一视同仁、公平公正是班主任管理应遵循的原则。在管理，班主任还应积极改变自己的性格，并做到一视同仁，这样才能更好的管理班集体，提高管理质量。其次，提升自身的专业能力。班主任相较于别的任课教师而言任务更加艰巨，同时为知识的传授者与班级管理者。也正是由于这种双重身份，对班主任提出了极高的要求，这就要求班主任加强自身的学习，提升管理能力与知识传授能力[6]。最后，与学生进行有效沟通。在教学中，班主任可以说是班级所有学生的大家长，也是沟通的桥梁。因此，班主任还需要较强的沟通能力，担任起沟通者的重任。同时，还应学会倾听，针对学生的心理状态加以及时引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

五、结语

“师者，传道授业解惑也”。当前这种形式，大多数学生的家长都忙于工作，且学生多为独生子女，性格叛逆，在一定程度上增加了管理难度。基于此，班主任还应积极提高自身的管理能力，针对学生实际情况，从多方面制定管理方案，提高管理效果。在实际管理中，充分了解学生的心理状态，积极与学生沟通交流，以身作则，起到模范带头作用。总而言之，管理工作艺术的形成需要一个过程，需要不断积累班级管理经验实现。

参考文献：

[1]张玉荣.淺谈初中班主任在学生管理方面的工作艺术[J].新课程（中），2017，（05）：216-216.

[2]阿布都克热穆·马穆提，阿达来提·尼亚孜.浅论初中班主任工作中对于管理教育方面的研究[J].教育科学：引文版，2016，（03）：00150-00150.

[3]王吉财.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].新课程（中），2017，（03）：211-211.

[4]杨涛.走进学生心灵深处打开初中学生心扉——浅谈初中班主任的工作艺术[J].长江丛刊，2016，（23）：249-249.

[5]陈小芳.浅谈初中班主任管理方面的问题及解决策略[J].教育科学：引文版，2016，（12）：00127-00127.

[6]石万通.浅谈初中班主任如何做好学生心理辅导工作[J].学周刊，2016，（09）：104-104.

（作者单位：济宁市第十五中学）