媒介融合时代广播电视编导人才培养研究

王剑峰

摘要;近几年，随着新媒体的快速发展，媒介产业已进入媒介融合时代。这些变化对广播电视编导专业人才的培养提出了新的要求。高校按照传统模式培养出来的广播电视编导人才，已经很难适应媒介融合时代需求。高校应适应新形势，及时调整广播电视编导专业培养目标，设置合理的实践教学体系，培养真正的复合型人才。

关键词：媒介融合;广播电视编导;复合型人才

一、媒介融合时代背景

随着我国市场经济和科技的迅速发展，人民的生活水平不断提高，人们对信息的需求量已不满足于传统的广播、电视、报纸，而逐渐扩展到互联网、手机APP、微博、微信等新兴媒体，互联网正在加速重构媒体的新格局。在这种大背景下，广播、电视、报纸等传统媒体受到了巨大冲击，依托互联网技术出现的新型媒体以其速度快、信息量大、互动性强的优点得到广泛应用。广播电视等传统媒体为了在竞争激烈的市场中谋生存，求发展，正逐步与新媒介进行融合。

二、媒介融合时代对广播电视编导专业人才实践技能的要求

媒介融合时代，传媒产品的制作、传播渠道和传播方式都发生了重大变化，这就要求从业人员具备跨媒介制作能力。也就是说，要求广播电视编导人才在技能层面，不仅要熟练掌握传统的广播电视节目的专业技能，同时还必须具备微博、微信、网站等新媒体的创意策划的综合能力。融合媒介时代需要两类人才，一种是能够进行整合传播策划的高层次管理人才，第二种是能够运用多种技术工具解决实际技术问题技能型人才。第一种人才与传统的单一管理者不同，必须具备整合思维能力，能够站在媒介品牌打造的高度对对手总价值全方位挖掘，高屋建瓴地整合传播。第二种人才，是技术能手型人才，既要掌握传统媒介的技术，又要掌握新媒体技术，属于多面手型人才。

三、媒介融合时代人才培养的新理念

目前，在媒介融合快速发展的形势下，广播电视传媒业需要大量的复合型传媒人才，高校的传媒人才的培养理念必须与时俱进，紧跟媒介融合时代的发展而进行改革。如果高校还按着传统的人才培养模式，就很难培养出适应媒介融合时代需求的人才。目前高校广播电视编导人才在培养过程中，普遍存在重理论，轻实践的现象。这既有实验设施设备方面的问题，也有传统教育理念落后的问题，虽然现在各高校教师的学历越来越高，广播电视编导专业也不例外，虽然这些教师具有比较丰富的理论知识，但普遍既缺乏传统媒介和新媒介的实践经验。以传统媒介来说，大部分教师根本就不具备一部电视片的综合制作能力。因此，这样的教师难以达到媒介融合时代广播电视编导专业学生更深层次专业技能培养的要求。因此，高校必须尽变传统观念，结合当前媒介融合的新形式，首先应该及时调整广播电视编导专业的培养目标，设置合理的实用的实践教学体系，优化师资力量。在引进广播电视编导专业教师过程中，不能只注重高学历，应该把传统的广播电视编导实践能力和新媒体实践能力也作为一项重要考核指标。只有这样，广播电视编导专业的师资力量才能实现真正的优化，也只有这样，才能培养出符合媒介融合时代的人才，以适应新时代的发展潮流。

四、媒介融合时代广播电视编导人才实践技能培养策略

以全方位、全能型为培养目标，强化学生的跨媒介技能，要拓宽人才培养目标，强化广播电视编导专业的学生对媒介发展和传媒产业的思维方式，同时要求学生能够深刻理解互联网和新媒体运营逻辑。要打破原有的学科框架，优化培养体系，在课程设置方面，把不适应媒介融合时代的课程去掉，增添微视频、网络新闻编辑等新媒体相关课程。同时，应该重视师资力量的再培训，解决技能培养瓶颈问题。鼓励教师利用业余时间走向社会，到广播电视媒体、商业网站等与新媒体发展密切相关的单位学习，开阔视野，吸收新知识，不断丰富实践经验。通过这种方式，可以让教师更全方位地了解当今媒体发展的最新状况，以便反馈到以后的理论教學和实践教学中。广播电视编导专业的实验室在人才专业技能培养方面具有重要的、不可替代的作用，设施设备不理想的高校应该根据自身具体情况加大投入。尤其是新媒体设备，是与新媒体技术密切相关课程教学和实践的必备条件。

当前，传媒业正在经历着深刻的变革，媒介融合已成为媒介发展的必然趋势。这些变化，对高校广播电视编导人才的培养提出了新的标准。如何培养出符合融合媒介时代需要的高素质人才，是各高校必须认真思考和必须解决问题。只有清晰媒介融合时代对人才要求标准，才能确立人才培养的发展定位，并设置科学的、合理的课程体系，并不断优化教师队伍。不断努力探索和研究实践教学的新途径、新方法，才能跟上媒介融合时代发展的步伐，培养出符合融合媒介时代要求的广播电视编导人才。

参考文献：

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