关注时事新闻助力地理教学摭探

范押英

摘 要：地理是一门综合性学科，通常与日常生活息息相关。在地理教学中可巧妙引入时事新闻，以此激发学生兴趣；通过对相关时事的探究来突破教学难点；通过时事新闻拓展知识面，启发引导学生建立完整的知识体系。

关键词：高中地理；时事新闻；导入；探究；拓展

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0061-01

随着互联网科技的发展，高中生获取时事新闻的途径日益丰富。这就要求教师创新教法，在更新观念的同时引入时事新闻，将其与教学内容结合，为学生创设良好情境。要让学生在新时代课堂上捕捉新鲜资讯，满足自身认知需求，从而落实课堂目标，提升学生学科素养。

一、 时事导入——激发兴趣，唤醒思维

“良好的开端是成功的一半”，有效的导入是激发学生热情、探知欲和探究心理的有效方法。受到传统教学的影响，相当一部分学生对地理学习缺乏兴趣，课堂学习难以集中注意力。针对这一问题，可以借助时事新闻引导，在钻研教材的基础上挖掘学生感兴趣的新闻，以此结合相应内容导入课堂，为新课认知奠定基础。例如，在教学“常见的天气系统”内容时，教师联想到2016年超级台风莫兰蒂登陆我国闽粤的新闻，上网搜集相关资料，呈现给学生。与此同时，结合教学内容设问引导：（1）在生活中，有哪些常见的天气系统？（2）这些天气系统是如何影响我们的生活的？（3）天气系统是怎样形成的？由此组织讨论，先让学生独立思考，再在小组内交流，之后指名学生全班汇报。这样一来，不仅激发了学生兴趣，还明确学习内容，为学生新知探索打开大门。在这一过程中，需要注意的是，要灵活把控问题难度，紧扣“学生最近发展区”，让其“跳一跳，够得到”，由此发挥导入作用。

通过这样的设计，课堂教学就能与生活实际联系起来，让学生带着问题进入新课学习，以此营造学习氛围，推动知识讲解。此外，如果时间允许，可以围绕教学内容引导学生联想，让其自主导入，顺利进行学习探知。

二、 时事探究——引导思考，突破难点

结合学科特点和学生认知，教师可以借助时事新闻引导思考，突出重难点，让学生在夯实基础的前提下巩固提升，以此实现突破。在传统教学的基础上深化理解，深入探究，不折不扣地完成学习目标。

高中地理内容复杂，在没有形成体系之前，大部分学生都存在短板，并对相关内容一知半解。针对这一问题，教师要通过精选时事新闻，将其与重难点结合，以此展开讲解，帮助学生掌握。例如，“全球气候变化”一课的要点是“全球气候变化的可能影响”。在设计教学时，如果只是讨论海平面上升、全球变暖这些常识很难激发学生兴趣，不利于教学推进。因此，可增加时事新闻，首先呈现两则资料：（1）在哥本哈根举行的联合国气候变化大会上，图卢瓦代表弗里说：“今天早上醒来时，我哭了，虽然难以启齿，但不可否认的是我的国家命运就掌握在各位手中。”（2）图卢瓦是世界上海拔最低的国家之一，面积仅有26平方千米，最高点距离海平面不到5米。2003年图卢瓦领导人放弃自己的家园，举国移民新西兰。这两则资料看似简单，却突出了重点，将教材与时事相结合，充分激发学生认知热情，让其在面对生涩理论时能眼前一亮。

这样的设计，不仅激发了学生求知欲，给其营造轻松、愉悦的学习氛围，还突出重点，让学生在熟悉的问题情境中思考，深化认知。将书本与生活实际结合，给学生提供探究的平台，能够达到预期效果。

三、 时事拓展——补充延伸，总结启发

地理是一门综合性学科，既有理论，又有操作，对学生能力要求较高。然而，课堂时间有限，如果面面俱到，很难完成目标。因此，可借助时事新闻拓展认知，将深奥的理论用具体的事例阐述，以此弥补课堂不足，开阔学生视野，丰富其知识面。

在“地球的运动”一课涉及“昼长时间”概念，考虑到学生刚上高一，知识体系还未建立，而且教材对于这一概念讲解极少，容易产生理解误区，认为“地球上所有地方的日出时间是一致的”，教师可借助时事新闻进行引导：2016年7月11日，中国北极科学考察队第七次乘坐“雪龙”号从上海起航，出征北极。对此，可启发学生：当我们下午七点观看《新闻联播》，北极点附近依然是白昼，那么北极点附近的白昼时间是多少？这样一来，学生就很容易理解，将自身所处环境与北极对比，得出正确结论：各地的昼长时间是不等的。拓展之后适当总结，帮助学生梳理知识，并适当留白，可以进一步激发其学习兴趣。在讲完“宇宙中的地球”后，教师借助其他行星的资料引导总结，在梳理过程中让学生明白：地球拥有安全的宇宙环境、适宜的温度、适合生物生存的大气条件以及液态水，成为目前适合人类居住的唯一行星。

借助时事新闻不仅有效拓展，及时补充课堂，帮助学生梳理、总结，还适时启发引导，让其在知识交融中建立知识体系，经历完整的探究过程，促进自身能力提升，发展学科素养。

四、結束语

总之，时事新闻的引入是优化高中地理教学的有效途径。不仅能激发学生兴趣，深化认知，促进知识体系的建立，还能增长学生学识修养，培养其综合分析问题的能力。在实际教学中，要加强对社会生活的关注，充分利用资源拓展教学，优化教学，促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]徐召弟.时事新闻在地理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）.

[2]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016（20）.