探究核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略

杨峰

摘要：在新课改这样的一个大的背景之下，对于高中化学的教学要求也在提高。为了使得学生的高中化学水平得到进一步的提升，要求老师在核心素养的视角下对学生进行高中化学教学。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略。

关键词：核心素养；高中化学；重构策略

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0251-01

教学的根本目的便是对学生进行学科素养的培养，这样的一种教学目的既顺应了新课改的要求，也在一定程度上使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，这种方法适用于任何学科之中，高中化学当然也不会例外。在高中化学之中运用进核心素养思想，主要培养目的便是使得学生的完美人格和终身学习能力得以养成，并且在此基础上，使得学生的化学视野可以得到开拓，且能够将自身的境界提到更高的位置。接下来，本文将以鲁科版高中化學的教学内容为例，来试着探讨一下在核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略。

1.高中化学课堂教学的现状

在目前的高中化学教学过程中，老师由于受到传统理念的束缚，使得学生的化学水平难以进步。想要让学生的核心素养得到增强，还是存在着一定的问题。如今的高中化学教学现状，主要存在着以下几个方面的问题。

第一个方面，便是对于学生的创新能力培养不够到位。在高中化学的教学中，主要是围绕着化学知识来展开，偏向于向学生传输化学知识体系的系统性以及科学性，在这样的一种情况之下，便会使得学生的核心素养得不到足够的培养，如此也会使得学生的创新能力得不到有效的提升。第二个方面，便是学生的逻辑思维和创新思维缺乏动态的训练。在高中化学实验教学中，为了完成教学任务，很多的实验设计方案以及实验仪器、用具之类的，都是提前准备好了，这样一来，便会使得学生的发散性思维不能够得到有效的训练。第三个方面，便是学生不能够将所学到的化学知识灵活的运用于实际生活中，由于一些不可控原因，使得学生在化学创新能力的培养上存在着一定的缺失，如此一来，便使得学生的学习与实际生活存在着脱轨的现象。

2.高中化学的具体重构策略

2.1教学内容围绕核心素养展开。在核心素养的背景下开展高中化学教学，主要的方式便是将教学内容紧紧的围绕着化学核心概念展开，如此方式，可以在一定程度上让师生从以往的束缚中挣脱出来，站在一个更加开阔的地方，来对学生的核心素养进行科学的培养。在具体的教学中，老师可以尽可能将一些比较抽象的化学现象具体化，使用一些比较贴近于现实生活的事例来对学生来对讲解，这样可以让学生对于这一化学知识有更加深刻的认识。

例如，我们在教学"研究物质性质的方法和程序"这一小节的内容时，它的主要教学目标是带领学生对金属钠的物理性质及主要的化学性质有所了解，比如说钠跟水、氯气的反应等，从中让学生认识到钠是一种很活泼的金属。此外，还需要让学生对氯气的物理性质和主要的化学性质有所掌握。在这个小节的教学中，老师需要先对这个小节的教学目标有一定的掌握，但是在理解这个教学目标的时候，老师不需要对其中的一些概念进行咬文嚼字的理解，而是采用一种比较简单易懂的方式，如利用一种比较特定的规律来对这些现象进行认识和理解，通过这样方式将其传递给学生，可以让学生在很短的时间内发现这个小节的理论知识中存在的一般性规律或者是理论。此外，学生在学完了这个小节的化学知识后，还可以利用这节课所学到的方法去对其他的一些现象或事实进行了解。在核心素养的视角下来进行高中化学教学，可以使得学生的认知水平有所提升，如此一来，学生的知识结构及其体系的构建便会变得更加的顺利。

2.2化学教学内容重在还原真实。在核心素养的背景下开展高中化学教学，最关键的便是需要老师对于学生的科学态度以及价值观的体验有所关注。为了使得学生的相关知识有所提升，教师在开展化学教学的时候，可以借助一些化学发展方面的历史，来为学生创设一个比较真实的教学情境，之所以采用还原真实的方式，是为了避免在教学一些化学知识的知识会因为过于空洞而是学生的学习变得迷茫。这种还原真实的教学方式，可以使得学生的科学态度和精神变得更加的严谨。

例如，我们以"元素周期表的讲解"为例，在讲解元素周期表的时候，不得不还原的历史历史真实便是门捷列夫当时所提出来的元素周期表是最早的雏形，当时提出来的表与现在表虽然存在着很大的差异，但是也不能够否认它的历史地位。老师在上课的时候，为了让学生对元素周期表的认识更加深刻，可以将以前至今的元素周期表变化过程用多媒体逐一向学生展示，让学生来感受这样一个从不完美到完美的过程。我们也可以以"原子与原子核"这一小节为例，在教学这一小节的时候，老师可以将杨振宇、李政道以及丁肇中等科学家的故事告知给学生，让学生对于这些科学家在现代物理领域所作出的伟大成就有所了解。通过这样的一种方式，将化学知识以化学史的形式传递给学生，既能够让学生在这之中获取到更多的化学信息，又可以让他们以这些化学家为导向，使他们的学习态度变得更加科学严谨。

2.3应创设合理的化学教学情境。在核心素养的视角下开展高中化学教学，其中一个很是重要的要求便是为了使得学生对于化学的学习兴趣有所上涨，教师在教学的过程中可以通过创设合理的化学教学情境来让学生对一些比较贴近于现实的问题进行自主性探究。老师需要明白的是，让学生在一个比较真实的教学环境中探究问题，会使得学生的探究能力以及他们的科学素养得到一定的提升。因此，在化学教学过程中，教师可以根据教学内容，将一些生活现象注入至教学过程中，用学生们比较熟悉的生活经验来对一些化学问题进行解答，用理论联系生活实际的方法，来使得学生的应用能力得到加强。

例如，我们在学习"氯气的化学性质"这个小节的时候，为了使得学生对

于这一化学知识有更加深刻的认识，老师可以将一些涉及氯气的生活现象通过多媒体呈现出来，如将液氯运输车翻车的视频通过多媒体展示给学生观看，并在学生观看的过程中，适时地提出一些问题，如人在面对氯气泄露的时候应该如何逃生？视频中为什么要用钢瓶来装液氯呢？如果要你来解决氯气泄露，你应该怎么做？如此一来，便可以使得学生在观看视频的过程中，会遵循老师的教学思路思考这些问题，从而对氯气的性质有所认识。如此之外，还有些地方也会涉及化学知识。比如说，在学生看电视的时候，经常会看见一些关于饮料的广告，如酒的广告，在宣传的时候，会出现"陈年窖香"之类的字样，老师可以将这样的一些画面定格下来，拿到课堂上与化学教学内容中的"酯、油脂"这个小节的内容联系起来，让学生思考一下为什么在酿酒的时候需要对其进行密封？为什么酒存放的时间越久，它的香味便会更甚？通过这样的方式，引发学生的学习兴趣，使他们去探索。

3.结语

在核心素养的背景下，要对高中化学的课堂教学进行重构，需要老师在对核心素养有充分认识的前提下，在高中化学教学中使教学内容围绕核心素养展开、化学教学内容重在还原真实以及创设合理的化学教学情境，通过这些方式来使得化学课堂得以重构。

参考文献：

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[2]丁亚兵.浅谈核心素养背景下问题驱动高中化学课堂教学的策略[J].中学课程辅导：教师教育，2017，（03）.

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