初中语文古诗文教学的有效性研究

周凤敏

摘要：古诗文教学的意义在于培养学生的鉴赏能力以及审美能力。基于宏观层面分析，学好古诗文也是对中国传统文化遗产的一种传承。现行的初中语文教材中收录了大量的古诗文，就课文类型的分类来看，它属于较为特殊的一类文体。

关键词：初中语文；古诗文教学；有效性；研究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0239-01

现阶段初中语文的教学模式决定了很难保证古诗文教学的有效性，所以应当制定相应的措施来完善这部分工作，在教给学生知识的同时让古诗文在培养学生审美以及鉴赏能力，陶冶学生情操方面发挥应有的作用。随着新课改的不断推进，初中语文教学也应该向促进学生的全面发展侧重。

1.现阶段初中语文古诗文教学的基本现状

首先教师过于强调死记硬背。眼下各类课程改革在稳步推行之中，但国内应试教育的大环境仍没有得到改变，教师因受传统教学思维的影响，在古诗文教学中过于强调死记硬背，忽视了学生对这部分内容的理解。这不仅会影响到实际教学效果，更会打击学生学习古诗的积极性。古诗文的学习离不开诵读，但过度依赖诵读却往往会带来反效果。其次是古诗文教学的重点出现了一定偏差。传统古诗文教学中，教师一味的在强调作者的生平、创作背景等内容上，已经忽视了对古诗自身内容的理解。这不仅难以实现既定的教学目标，更会影响学生对古诗文的学习兴趣。[1]

以曹操的《观沧海》这首诗为例，诗中前两句交代了作者来此地的目的，借此我们就能够判断这首诗的主要内容。在这首诗中，曹操寄托了自己的情怀，也抒发了自己想要建功立业的豪情壮志。更让人们认识到了一代枭雄的内心境界，但对于初中生来说可能很难有作者那样的胸怀，传统的教学模式一味的强调死记硬背，教师力图通过介绍作者的生平让学生理解这篇课文的主旨，但结果并不尽如人意。所以说适当的转变教学模式往往能够收到意想不到的效果，本着"因材施教"的原则，由提问导入，通过诵读深化情感体验。由内而外的进行古诗文教学，而不应该只关注古诗文教学的表象，让他们能够感受到古诗文的魅力，帮助其培养良好的学科思维，促进其全面发展。

2.提高初中语文古诗文教学有效性的策略

2.1以"因材施教"为原则。所谓推广因材施教就是指的从学生个体的差异入手来进行教学，切实关注到各个层次的学生的需求，以此来制定有针对性的教学计划，提高古诗文教学的针对性。以此为原则能够激发起学生对于古诗文的兴趣，确保学生的特长能够得到有效的发挥。让他们能够更积极主动的参与到教学过程中，从了解作者的思想开始，找到适合自己的学习方法。[2]当然因材施教也要注意方法，可以通过一定的技巧降低学生的学习难度，但不应该破坏古诗词原有的结构与韵味。

以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这篇课文为例，部分老师为了降低学生的背诵难度，在诗中指导学生划出了几个重点句子。而且也只要求学生背诵这几个句子即可，虽说老师这样做的目的是为了提高学生的学习成绩，使其更好的通过考试。但这种措施在实际操作的过程中却容易让学生产生应付的心理，他们会觉得只要记住诗中的那几个句子就算是学会了这首诗，特别是那句"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！"，但又有谁会去主动探究这首诗背后的意义呢。综上，在古诗文教学中推广"因材施教"一定不能破坏整首诗的结构和韵律，要真正结合学生的基本素质，制定出有针对性的教学措施。要着眼于学生的综合发展，而不是过于推崇考试分数。

2.2注重联想。古诗文讲究的是一种"情动于中而言溢于表"的美，一首诗往往是由多个意象组合在一起的。初中语文古诗文教学中，引导学生恰当的运用联想或者想象的技巧来"重新"诗的意境，能够让学生准确把握古诗文的内涵。其实这对于扩展初中生的思维能力以及想象力也是有帮助的。借由联想引导学生逐渐进入诗中描写的境界，让他们与作者实现"跨越时空"的交流，去全身心的感受古诗文中独有的魅力。单靠朗读、背诵学生根本无法感受的这种"只可意会不可言传"的美。[3]以马致远的《天净沙·秋思》这首诗为例，在讲解时就应该充分调动学生的联想能力，让学生投入自己的情感，结合诗中的描写来勾勒中一幅凄凉哀怨的秋景图。从渐渐西沉的夕阳，到枯树上无精打采的乌鸦，作者骑着瘦马在古道上前行，却没有找到可以投宿的地方。等待他的不仅有漫长的黑夜，也有看不到希望的明天，着重体现的是对未来的迷茫。借助于联想，学生能够直观的感受到来自作者内心的悲凉，而传统的教学模式却无法达到这一效果。

2.3通过提问把握重点。古诗文教学中适时的提问也能够帮助学生理清重点，找准诗眼。比如在讲解《水调歌头·明月几时有》时，通过提问便能够帮助学生牢牢把握这首词的主旨，有助于降低学习这首词的难度。这首词的重点在"乘风"一词，提问便可以由此展开，比如"它反映了作者什么样的心境"或是"作者想要表达什么样的内心诉求"等問题都能够起到引导的作用。再者，提问的作用在于引导辅助学生思考，而不应该干预学生正常的思考过程，这一点由此需要注意。给他们足够的空间，让他们能够充分展示自己的个性。

3.总结

古诗文教学历来是初中语文教学的一大难点，虽说可供教师选择的教学方法很多，但并不是所有的教学方法都适合学生。因此未来一定要结合学生的实际需要来展开教学，选择合适的教学方式。在教授给他们知识的同时提高他们的综合素养。上文中笔者对此类问题进行阐述，希望对提高初中语文古诗文教学的有效性有所帮助。

参考文献：

[1]周艳.初中语文诗词教学生活化的有效性研究[J].作文成功之路（下），2016（06）：5.

[2]刘冬琴. 初中古诗文教学的有效性研究[D].陕西师范大学，2016.

[3]林建桃.以古诗文教学为例，探索初中语文教学的有效性[J].新课程（中学），2013（03）：59.