从写真话开始

李凌

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0238-01

著名学者商友敬先生在《语文教育退思录》中，谈到语文学习的"三板斧"：书靠"读"；要背诵；文章靠写。于永正老师也在《教语文，其实很简单》一文中指出："怎样教语文？两个字：读、写。说得稍微复杂一点是四个字：多读多写。"相比之下，读容易，写更难。作文历来是学生害怕的一道"坎儿"，很多人终其一生，都对作文怀有畏惧感。如何解决作文难的问题？渠道只有一个：多写。写什么？写日记。怎么写？从写真话开始，坚持不懈，终能带来量与质的变化。

1.厚积薄发中“量变”

引导学生写日记，重在激发兴趣，多方激励，忽略不足，持续不断地写。待孩子写到高年级，有了几年的日记（其实是作文实践）积累了，加上他们在读书、背诵上的语言积累、篇章积累，在此基础上再教给他们谋篇布局的技巧，当事半功倍，水到渠成。

著名特级教师魏书生的语文教育成功经验就很好地证明了这一点。他当两个班的语文老师，平时外出讲学的时间多，学生的语文基本上靠自学，但作文能力却一点也不差，原因就在于，魏老师在初中一年级就开始让学生写日记。刚开始，对学习后进的同学，第一天只要求写一句话，第二天只写两句话……降低难度，激发兴趣，增强信心。他说："14年来，凡进我班的学生都要写日记，写得最多的李琦同学，3年时间32开的日记本写满了8本，有70多万字。"我们可以想象，一个孩子写了3年日记，写了几十万字，他的作文能力难道还会比只写几篇单元作文的孩子差吗？因为魏老师抓住了"多写"这个根本，激发了学生写日记的欲望，引导他们持之以恒地写，日积月累，终成"正果"。

笔者学校有一位老师，带领学生天天写日记，一年下来，学生最多的写完了14本作文本，平均每人写了六七本，四五万字。全班学生的作文速度、表达能力在整体上有了明显的提高。一批原来非常怕写日记怕写作文的学生，现在也可以在一节课的时间内写出流畅的文章。如果我们能从一年级或二年级开始，少做习题，将时间用来指导孩子读书背诵写日记，天天坚持写，六年下来，他们将读多少书写出多少文字？就以一年写3万字算，6年就是18万字，其中一大部分学生还远不止这个数。这将是一种怎样广阔光明的前景？

2.真情实感中“质变”

要从小开始，培养学生写日记的习惯。对于学生的日记，我们更习惯抱着平和的心态去看待，因为那是"练笔"，不会给学生提供那些作文的"套路"，这正减轻了教师在作文教学上急于求成带给学生的压力感。同时，日记是随笔，学生随心所欲，信手写来，长短好坏都没关系，在心理上消除了对作文的畏惧感。日记是最善于引发学生"有感而发"的写作形式，在看似"随意"的写作中，学生的描写、抒情、议论能力就不知不觉形成了，观察、立意、选材、构思等等写作技巧也逐渐得到锻炼，其所写文体更是无所不包。日记是随意的，最容易"率性而写"，久而久之，"文如其人"，有什么样的个性，就有什么样的语言形式，个性化语言就形成了。比如这篇学生日记：

那狗儿睡觉的样子很可爱，所以我经常把它抱到我房间地上的一个"大老鼠"身上睡，这样我可以随时看到它。可是我每次翻书、在书柜上找东西、移动椅子的时候就会吵醒它。尽管我是多么的小心，发出的声音是多么的轻，可还是会吵醒它：它在"大老鼠"身上翻个身，用两只大大的、可爱的眼睛疑惑地看我，过一会儿，又睡了过去。

有时它睡在它的笼子里，我也会情不自禁地去看看它。每当我走出房间时，它就已经被吵醒了，还是那样看着我。我走过去，摸摸它，它伸个懒腰，身子失去平衡滚了几下。笼子的門开着，它一滚就滚出去了。"呼"的一声，它站起来，迷迷糊糊地回去再睡。

"清水出芙蓉，天然去雕饰"，类似这样具有个性视角和个性表达的文字，在学生的日记里比比皆是。和"正经"的"大作文"比起来，它是"小"了点，是随意了点，但它洗尽铅华，如此率真，如此清新可人，这不正是我们所要追求的作文吗？

语言文字的运用，犹如运功打坐，需要漫长时间的磨练、积累、熟练，非几日之功可一蹴而就。"拳不离手，曲不离口"，讲的是学拳学曲的日日努力不可间断方能成功，这个道理用在作文学习上，也是一样的，因为作文也是养成性的，靠的主要是学习者的自我实践。对于大多数孩子来说，只要能与人交流无碍即可合格。作文难道不是这样吗？我们教作文的目的不是要将所有的孩子培养成作家，而是通过大量的日常写作（日记），来形成他们写的习惯，培养写的能力，做到文从字顺，真情实感，从而提高学生的语文素养。