在语文教学中如何培养学生的创新思维

李鹏飞

摘要：小学语文课堂教学更是培养学生创新思维的重要途径。基于此，文章在分析现阶段小学语文教学中存在的问题的基础上，从以多种教学模式全面提升学生的综合能力；采取想象、发散、求异、直觉四个方面探讨小学语文教学中培养学生创新思维的策略。

关键词：语文教学；创新思维

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0236-01

創新心理学认为：创新思维是学生积极主动地发现新事物、提出新观点、解决新问题的一种思维形式。它是学生在创造性学习过程中产生前所未有的思维成果的过程。语文教学中蕴含着丰富的创新思维资源，只有加大训练力度，才能提高学生的创新能力。

1.想象——创新的源泉

爱因斯坦指出："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"丰富的想象力是创新的翅膀和源泉。没有想象，哪来的创新？语文教学中如何激活学生的想象？首先要丰富学生的想象，引导学生多看、多听、多访、多做、多读、多体验；其次要强化训练，使之"思接千载，视通万里"。①扩想。即对课文中概述性的词句或片段加以扩展、充实与生发。②续想。即对言已尽而意无穷的结尾，展开想象，使情节合理发展、延续下去。③补想。即把课文中有意省略的情节，依据上下文和自己的生活经历把它补充出来。④改想。即利用有的课文的特殊性，在不改变愿意的前提下，变换一下叙述角度、表达手法或文章结构，让学生用自己的语言进行再创造。⑤假想。即让学生对未曾经历也没体验过的事，凭借想象去假设、猜想一番。比如《小摄影师》一课，小男孩没有给高尔基照成相，她是多么懊悔啊！以后可能会发生什么事情呢？教学时可以引导学生根据课文及结尾展开续想，构思新的情景；小男孩再来后会对高尔基说些什么？高尔基会怎样接待他，配合他照好相呢？此时的小男孩又是怎样拍照的呢？然后以《小男孩又来了》为题，让学生续想下去，从而使人物形象更丰满。也可以《20年后我们再相会》、《难忘的火星夏令营》、《海底漫游记》、《假如我有一对翅膀》、《我发明了绿色牌环保小桥车》等题目让学生去驰骋想象，激发创新的火花。

2.发散——创新的基础

发散思维是创新思维的主要形式，它表现在尽可能地对同一问题作出多种不同设想或提出多种解决方案。语文教学中如何训练发散思维呢？

（1）一词造多句。提供一个词语，引导学生从不同角度造出不同内容和形式的几个句子，以激活思维，引发创新。①换位造句，即有的词语能放在句子的不同位置或者说充当不同的句子成分。如"谦虚"一词，可让它处在不同的位置，造出多个句子：A.谦虚是中华民族的一种美德。B.市三好学生王小华在同学们面前非常谦虚。C.王老师谦虚地说："你们值得我学习啊！"②换式造句，即运用同一词语造出不同语气或不同修辞方式的多个句子。如用"宁静"一词可以造出几个句子：A.海底简直是宁静的世界。B.山洞里显出死一般的宁静。C.这个突如其来的消息，扰乱了她宁静的心境，打破了她平静地生活。

（2）一题写多文。作文教学时引导学生对同一文题作多角度审视与思索，并写成多篇作文，达到活跃思维，求异求新的目的。①一题立多立意。如《登山》一题，可以引导学生从不同角度确立中心；可以表达不畏艰难，勇往直前的精神；可以表现团结互助，携手前进的思想；可以揭示"无限风光在险峰"的哲理等。由于立意不同，作文迥异，很有创新。②一题选多材。如《我喜欢的警察》一题，可以引导学生从不同角度选材，写出警察的不同形象：可以写警察的形象，如眼睛特别亮，穿着一身警服，特别威风；可以写警察对待工作的态度，如每天坚守岗位，星期天也不休息，或者是严寒酷暑都坚持指挥交通；可以写警察的品质，如爱护老百姓，主动照顾生病的老人，或者铁面无私，拒绝贿赂，秉公执法……由于题材各异，一篇篇多姿多彩、富有新意的习作诞生了。

3.求异——创新的核心

求异思维是创新思维的核心。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极主动地思索、探求知识、打破常规，提出与众不同的见解或设想。如教学《曹冲称象》一课，当学生弄清曹冲称象的方法后，提问引思：小朋友，如果是你，会用什么方法称象呢？一阵沉默之后，一名学生站了起来，讲述了他的新方法：我想用士兵来代替石头称象。因为士兵们可以自己跑上船，不用搬动。最后称一称士兵，把他们的体重加起来，不就知道大象有多重了吗？这样称象更快更容易了。说得真不错呀，闪现着创新的火花。又如教学《大森林的主人》一课后，不少同学都称赞猎人聪明机智，在困境中想出了办法，渡过了难关，不愧为大森林的主人！有个学生却提出了异议；猎人不仅被誉为大森林的主人，因为他任意捕杀野生动物，还在森林里生火，多危险啊！这是破坏生态和宁静的不良行为。学生言之有理，破旧立新，值得肯定。

4.直觉--创新的先导

直觉思维是人们根据已有的知识经验，不经严密推理而迅速对问题答出的猜测、判断。它往往是创新的先导。因此，要重视培养学生的直觉思维。①竞赛法，即根据教材提出问题，让学生抢答，看谁反应快，答得对，促使学生急中生智，恍然大悟。②猜测法，即对课文中留下的艺术空白，让学生猜测、推理、想象，即兴发表见解，诱发灵感，开发创新潜能。③充电法，即引导学生广读书报，多听音乐，常看影视，动手实践，以开阔视野，增长见识，活跃思维，诱发创新。