幼儿户外游戏中同伴冲突行为及干预的现状探究

摘要：对于幼儿来说，游戏是其进行社会性交往的一个最为主要的形式，同时也是他们在社会性以及身心健康发展方面的一个非常重要的渠道。但是，从具体实际来看，在游戏的过程之中，对于幼儿来说，他们所表现出来的不仅有正向的合作、谦让等行为，与此同时，无论是在室内，亦或是在户外，在游戏的过程中幼儿之间常常会因为玩具或者是诉求得不到满足而出现言语伤害、不遵守规则等与同伴发生冲突的行为。本文对幼儿户外游戏过程中同伴发生冲突行为时教师的干预行为进行观察并且进行分析，以期能够填补目前研究的空白，并且为广大幼儿教师提供一点可供借鉴的建议。

关键词：幼儿；户外游戏；冲突行为；干预

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0227-01

对于冲突本身而言，其发生具有两个非常重要的特点：一个是具有不可避免性，另一个则是具有一定的必要性。幼儿在平时的户外游戏之中，各种冲突一定会不断发生，帮助幼儿来解决这些冲突，对于游戏的顺利开展以及幼儿的发展都是具有一定的促进作用。但是从目前的研究情况来看，幼儿户外游戏冲突行为及干预的研究相对比较匮乏。

1.户外游戏活动中同伴冲突行为的起因

1.1幼儿自身发展的特点。心理学家皮亚杰把幼儿的认知分为了四个阶段，其中2-7岁的幼儿属于前运算阶段，在这个阶段中的幼儿，其思维所具有的一个最为主要的特点便是思维具有一种不可逆性，他们缺乏守恒结构；这个使其的幼儿，通常都是以自我为中心的，往往仅仅参照自己所能够理解的那些事物，根本意识不到自己的思维行。正是因为幼儿这个时期具有这样的特点，因此使得他们再进行户外游戏的时候使得个人与同伴之间的冲突行为频繁增加。而对于幼儿来说，他们根本意识不到自己的想法，自然也就无法换位思考，来理解同伴的心理。当一个幼儿看到他所喜欢的某样东西时，那么他就觉得这个东西就应该是他的。所以，从这个角度进行分析，幼儿在进行户外游戏的过程之中争抢东西的冲突行为是无法避免的。

1.2在家庭中幼儿的中心位置。现在每个家庭基本上都是以孩子作为中心的，尤其是孩子在年幼之时，更是家中的宝贝，但是当进入到幼儿园的时候，他们的角色却发生了转变，已经不再处于中心位置，当然，他们想要的东西自然也就无法被满足。正因为每一个孩子都是以自我为中心的，这就使得他们看到某一个自己想要的东西时，就会想法设法得到，因为他们认为这是自己的。而当同伴也有这种需求的时候，冲突行为便在所难免地产生了。

1.3幼儿园的环境因素。假如在一家幼儿园中，由于各种原因，幼儿园中的硬件设施提供地比较少，这也是幼儿在户外游戏过程中发生冲突的一个原因。对于每一名幼儿来说，他们在成长的过程中，玩具是必不可少的。但是由于游乐设施以及玩具的这种缺乏，使得幼儿在参与游戏的过程之中，每人参与活动的要求无法得到满足，这样他们自然会在心理上出现一种不平衡的状态，因此自然也就会同别人发生一些肢体上的碰撞，冲突就不可避免地发生。

2.在户外游戏下同伴冲突中教师干预态度的建议

2.1为幼儿构建起一个安全的冲突解决情境。为幼儿构建一个安全的冲突解决情境无疑对于幼儿有效解决冲突具有非常重要的作用，只有他们在一个相对安全的冲突解决的情境之中，才能够将自己内心的那种真实感受进行充分表达，继而能够学会换位思考，消除自我为中心的思维方式。作为教师，必须要正确树立正确认识，充分了解幼儿同伴冲突的特点以及科学、合理干预幼儿冲突对其所产生的重要影响。在面对幼儿同伴的冲突问题时，作为教师，一定要保持冷静，如果想发火，那么就一定要深呼吸三下，千万不要粗暴地对待出现冲突的幼儿，让幼儿能够将自己的内心的想法以及个人的观点充分表达出来，教师则要站在矛盾双方的角度，来对问题进行灵活性地处理。

2.2采取积极的冲突干预的态度以及方法。幼儿户外游戏中同伴冲突行为具有的最显著的一个特点就是突发性，所以教师在应对这些冲突行为的时候其实也是教师教育经验以及智慧的一种体现。一个教师如果在面对这些冲突的时候，其处理起来具有十足的把握，那么此时的负向态度自然就会减少，正向态度便会增加，反之亦然。所以，作为教师，应该不断地总结自己的经验，经常性地使用正向干预的态度，不断探索更为科学的、合理的、有效的干预方法，使之更好地为幼儿的发展服务。

2.3逐步培养幼儿解决冲突的自主性。对于幼儿来讲，由于他们年龄心理特点的原因，通常在他们与同伴发生冲突行为的时候，并不是自己来想办法进行解决，一般都是寻求教师的帮助或者是干脆选择逃避。针对这种情况，作为教师要注意有意思地引导幼儿自主解决矛盾冲突，鼓励他们遇到问题的时候不退缩，自己想办法来进行解决。要通过丰富多彩的形式让幼儿学会分享、合作、宽容等，通过冲突的自我解决来促进幼兒的成长。

3.结语

造成幼儿户外游戏中同伴冲突行为的原因是多个方面的，要想能够有效地来解决幼儿的同图形为，那么则必须要寻根问源，从问题的源头着手，对具体问题进行具体分析，充分利用科学、合理的方式来对幼儿冲突行为进行干预，要尽可能的采取正向的态度来进行解决，从而为幼儿创建和谐、宽松、愉悦的成长环境，为其健康、快乐的成长以及发展奠基。

参考文献：

[1]张艳敏.利用"规则"引导幼儿自主解决同伴冲突[J].中国校外教育.2015（31）

[2]员志慧.幼儿同伴冲突归因及教育策略[J].亚太教育. 2016（21）

[3]吕光耀.中班幼儿区域活动中同伴冲突的原因及对策[J].亚太教育.2016（25）

作者简介：

周晔，女（1994.5），江苏省昆山市花桥镇花桥中心幼儿园，学历：大专，学前教育。