基于游戏视野下幼儿园教学活动探究

梁坚才

摘要：幼儿作为祖国的新生代力量，他们的健康成长关系着我国未来的发展和进步。幼儿园教学是教师带领幼儿提高认知的过程，可以说是幼儿学习的启蒙教育阶段，对幼儿的身心健康成长起着基础性的作用，俗话说"良好的开端是成功的一半"，所以幼儿园教学的重要性不言而喻。幼儿规章中强调，游戏是幼儿的权利，要让游戏成为幼儿园开展教学的基本活动。本文就在游戏中如何更好的开展幼儿园教学活动进行简单的分析探究。

关键词：游戏视野；幼儿园；教学活动；探究

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0214-01

随着我国教育改革的不断深入，幼儿的教育也在不断的改革更新，朝着更好的方向发展。由于幼儿的成长特点，游戏是他们的基本活动，是幼儿以自己的方式探索认识世界的认知过程。在自由快乐的游戏中，幼儿通过与同伴沟通交流，是自身思想意识、生活经验和情感的一个应用和内化的进程。在幼儿教学活动中，教师应该充分利用游戏的积极能动性，科学合理的安排教学活动，让幼儿得以健康快乐的成长，促进幼儿全面和谐发展。

1.幼儿园教学活动现状

幼儿活泼好动，爱玩是他们的天性，传统幼儿教育中忽视了游戏对幼儿的重要性，过分注重幼儿的知识认知，违背了幼儿成长规律，阻碍了儿童身心健康成长。所以，近些年我国提倡把游戏还给儿童，幼儿园课程游戏化，但是在推进过程中，也是不可避免遇到了各种问题。很多教师对课程游戏化的教学目标把握不明确，游戏生搬硬套，只有活动的形式，没有活动的目的。同时幼儿教师由于自身的专业素养有限，错误认为只要游戏教学活动可以带给幼儿愉快自由就可以，导致游戏教学活动组织松散，为了游戏而游戏，教学活动失去原有的价值，幼儿的认知能力没有得到提升。

2.游戏视野下幼儿教学活动的意义

由于幼儿的成长特点，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏是幼儿提高思维认知的最基本形式，教师要充分利用幼儿的这一特点和发展规律，结合幼儿的成长需求，有计划的开展幼儿教学活动。游戏教学活动不仅有利于学生身体的健康成长，更有利于幼儿思维认知的发展。游戏中幼儿是主导，幼儿通过角色扮演等活动，接触新鲜事物，激发了幼儿的思维和想象力，提高儿童的探索认知欲望。游戏不是一个人的游戏，在游戏中，幼儿学会与同伴沟通交流互相学习，让幼儿懂得与他们分享和合作，提高了解决问题的能力和合作意识，有利于培养幼儿的情感认知和良好品德，还增强了幼儿的抗挫性，对幼儿以后的成长发展非常有帮助。

3.游戏视野下幼儿教学活动的策略

3.1尊重儿童的成长规律。教师作为教学的组织者和合作者，一定要深刻理解教学游戏化的实质，准确把握教学目的，在尊重幼儿的成长规律的前提下，科学地创编符合幼儿年龄的难易程度不同的游戏活动，让游戏有层次和挑战性。教师要根据教学内容的不同采取不同游戏形式，使游戏和教学活动有机的结合在一起，满足幼儿的认知能力，让幼儿获得成就感。在游戏活动中，教師要参与进去和幼儿一起成长，做到适时地干预和指导，不能一味盲目的组织游戏活动，真正发挥游戏的教育作用。

3.2体现幼儿的主体性。教师要认识到游戏对教学活动的促进作用。游戏视野下的教学活动要展现幼儿的主体地位，充分尊重幼儿的意愿，体现游戏精神，从实际的教学情况出发，结合本班学生的学习和发展水平安排教学。幼儿的游戏是自主意识的，在游戏中，让幼儿自主控制节奏，教师不要强制干涉。教师要关注幼儿的学习风格，在幼儿原有能力的基础上创设丰富有趣的游戏教学活动，激发幼儿的积极性，引导幼儿将游戏中的知识转化内化到自己生活中，提升自身认知能力，提高教学质量。

3.3培养幼儿的大胆创新能力。游戏教学活动的开展从生活中来，最终要到生活中去，所以要结合生活，从生活中提炼游戏，让幼儿通过游戏增加生活技能和经验，提高实践动手能力。教师要善于运用生活中的废旧材料，激发幼儿的想象力，给幼儿提供更多的自主选择空间，让幼儿选择游戏活动的材料，选择自己的同伴，在此基础上鼓励幼儿大胆尝试、勇敢探索。在这样轻松愉快的教学氛围中，充分实现了教学的目的，体现了游戏精神，培养幼儿的自主意识和创造意识。

综上所述，游戏是幼儿的天性，是与周围事物建立沟通的桥梁。游戏视野下幼儿园教学活动的开展必须要求教师有专业化的素养，不断学习提升自身水平，把握教学本质要求，尊重幼儿的成长规律，建设有层次性和挑战性的游戏教学活动，让幼儿在快乐的集体活动中勇于创新和探索，不断提高幼儿的认知能力和思维意识，让幼儿身心得以健康成长。

参考文献：

[1]幼儿园课程游戏化带来的选择与改变分析[J]. 贺芬芳. 读与写（教育教学刊）. 2016（05）

[2]浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J]. 顾晓菁. 科学大众（科学教育）. 2016（04）