小学美术教学中的多元化评价

林巧凤

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0185-01

评价是美术教学中不可忽视的重要环节，在这个环节中也同时考验着美术老师的专业水平和鉴赏等能力。目前，对美术课程的教学评价机制还不太完善或还没有建立起来，受传统美术教育观念的影响，人们在评价美术作业、美术作品时，习惯以评价者自己的喜好为标准，仅以"像"、"不像"、"有几分像"的标准来作评价，无视学生作品自身的客观价值，学生一直处于一种被动的学习状态，难以主动的去学习、去发现和肯定自我。这种评价方法伤害了一部分学生学习美术的积极性，使学生的身心受到压抑，逐渐失去学习美术的兴趣、热情和信心。

卡罗·汤姆林森曾说过："评价应该是永远更好的帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。"作为一名教师，保护好生的好奇心和创作欲是最重要的，教师应当站在学生发展的角度来评价学生，尽力去摸索探讨学生的想法，并肯定他的努力给予诚恳的建议，促进学生其能力的提升和人格的完善，使学生建立学习的信心。在素质教育的今天，我认为"评价"不单只是一个学术词汇，也不是一种方法，应当视为一种教育的行为，作为一名小学美术教师，从美术教学的特点出发，注重多个方面，多维度、以及针对多种能力综合性的进行评价，包括以下几个方面的评价。

1.对学习态度方面的评价

学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。常言道，态度决定一切。学生的学习态度不仅关系着学生的学习成绩，更影响着学生的整体发展。对学生美术学习态度进行评价，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，也是新课改的重要内容和目标之一。结合自己多年的美术教学经验，我认为，学生美术学习态度的评价应从以下几个方面进行。首先，学生参与学校美术课的情况，学生的课堂学习行为可以直接反映学生对美术学习的态度；其次，课堂活动的参与情况、美术学习工具的准备情况；最后，作业完成完整程度和创意的情况。这些方面可以看出一个学生对美术学科的价值没有一个正确的认识，对美术学科有正确认识的学生都有着良好的学习态度。

2.对于参与实践能力的评价

设计、组织丰富多彩的与课堂内容紧密相关的教学活动。组织教学活动能够紧贴课堂知识、技能重点，突破难点；组织教学活动能够让学生主动参与、积极动脑思维，激发学生兴趣，培养学生创新能力；组织教学活动能够让学生在实践活动过程中，动手、动脑、体验、领会知识点，为下一步创新作品奠定基础；组织教学活动也体现了课改新理念"学生是学习的主体"，"学生是课堂的主人"，"把课堂还给学生"。在《对印的乐趣》一课中，我设计了"盲人摸象"这一活动，让学生从箱中摸出物体感受表面肌理，并猜一猜是什么物体。学生通过观察、感受了解了初步的肌理的相关知识，然后从我提供给学生的一些奇特物品及学生自备材料中进行选择，想尽办法制造出肌理纹来，最后进行装饰、美化、想象、添加，创作出意想不到的对印作品来，体验中学生的兴趣被激发出来，积极性也被调动，主动积极地参与到活动，新点子不断迸发，为创造肌理纹、美化生活，提供创新的源泉。

3.重在创新精神与情感的评价

尊重学生的作品，教师在评价学生作品时，做到多表扬少批评，多发现作品中的创新点，亮点，哪怕只有小小的优点、好的地方，也要进行适度的表扬，让学生树立自信、大胆、努力创新。因为学生在完成作品的过程中或多或少都倾注了自己的心血，作品就好像是自己的孩子，他是有生命、有感情的。不能一味地挑毛病、谈不足，那样会使学生刚刚萌发的一些创作火花就此熄灭。从此放弃动手、动脑的欲望。如一年级的《手提袋》一课中，学生的创新意识和能力令我惊叹！他们用彩色卡纸、收集的纸袋，彩泥，绘画水瓶、废旧纸盒等工具做出了形态各异、特征鲜明。学生非常自豪。还有一些同学没有那么丰富的材料，但是他们也开动脑筋去创作，一位同学用破旧的报纸，剪贴方法完成了手提袋的创作。一位同学用挂历纸折出了一个袋子，还有一位同学用橡皮泥捏成了手提式袋子。不论是什么材质完成的手提袋，都倾注了学生的创作火花，我们作为老师都应当用欣赏的眼光去评价学生的作品，为学生打开创新思维的大门。

又如：画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮地说："人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……"我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要學生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解、积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造。

评价是对学生学习过程的一个总结。在人类即将跨入多元化的知识经济时代，在知识经济社会里，学科交叉、知识融合、技术集成已成为必然，传统的"评价"模式显然不能适应教学改革的需要。十九大报告中，50余次提出创新；"只有不断创新才能刷新中国智造的新纪录"。由此可见，培养创新人才、促进学生个性发展是当代世界教改共同关注的话题。评价制度的改革将更有助于学生的各方面能力的全面发展，我们要长此以往不断的实践、尝试，使新的评价制度、评价方式更趋完善。