创客教育与物理课堂相结合的策略与研究

李莲叶

摘要：随着创客教育理念的诞生，各初中如火如荼地开设创客课程。但创客作为一种新事物、新理念出现没多久，初中教师对其了解和掌握的程度还不够透彻，把创客教育应用到物理教学中更是少之又少。因此有必要对创客教育与物理教学相结合现状进行调研分析，为下一步打造更高效的物理教学模式提供必要的参考。

关健词：创客教育；物理课堂；结合

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0170-02

1.初中创客教育与物理教学相结合的现状分析

随着创客教育理念的诞生，各初中如火如荼地开设创客课程。但创客作为一种新事物、新理念出现没多久，初中教师对其了解和掌握的程度还不够透彻，把创客教育应用到物理教学中更是少之又少。因此有必要对创客教育与物理教学相结合现状进行调研分析，为下一步打造更高效的物理教学模式提供必要的参考。

创客运动与教育领域的碰撞与融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法。创客教育被认为是提升学生实践力、探究力和创造力，促进教育变革的战略性策略，它秉承开放创新、动手实践、体验探究的原则，其背后的核心理念是：创新教育、"从做中学"、基于项目的学习，快乐教育等。初中物理作为自然科学的入门学科，包含声、光、力、热、电五大分支内容，是中学生认识世界，了解自然规律、生活现象的途径。在学习过程中，强调培养学生自主提出问题、探究问题的能力，引导学生运用物理知识分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。这与创客教育中的创新教育、"从做中学"、"基于创造的学习"等教育理念是相互贯通、相辅相成的。

2.创客教育在物理教学中的运用

2.1创客教育，激发学生学习兴趣。物理学是一门实验科学，巧妙地设计与教学内容紧贴的实验，对建立、验证物理概念和规律，帮助学生学习掌握知识，激发学生的学习兴趣，具有重要意义。利用创客教育与物理课堂相结合，在讲授相关知识点之前，利用创客课程，学生自主动手做相关的实验，观察实验现象，引导学生思考实验现象背后的物理知识。这些实验现象与已知的日常经验不同，然而却是真真切切地观察到的，这样就会激起他们的认知冲突，引发进一步学习物理知识的欲望。如学习"凸透镜成像的规律"这一节之前，通过创客课堂，引导学生思考："透过放大镜看物体总是放大的吗？"用放大镜看指纹，是放大的；看窗外的物体，是缩小的。前者学生熟悉，后者学生就不一定注意到了，他们往往认为用放大镜看东西总是放大的。这样就可以引起认知冲突，打破思维定势，激发学生的兴趣。[1]在学习"流速与压强的关系"这一节之前，引导学生完成"乒乓球会掉下来吗？"这个实验。根据学生的生活经验，学生会认为："松手后，乒乓球会掉下来，从漏斗口向下用力吹气，乒乓球会掉得更快。"但学生做了这个实验后会惊奇地发现，乒乓球居然能悬在漏斗中。通过这些实验，学生经历了猜想和假设以及实验的过程，得出的结果出人意料，激发了学生探究物理的乐趣，为后续物理课堂上知识点的讲授与提炼打下了良好的基础。物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜，又神秘，这正是培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。

2.2创客教育，培养学生的动手能力。创客教育为学生提供动手操作、自由探索的空间与条件，在动手操作的过程中接触最新的技术，借助技术实现自己的创意，不断激发他们对创造的兴趣，促进学生个性全面和谐发展。物理是一门以实验为基础的学科，许多知识通过实验，可以更好地让学生去理解，所以在教学中教师应尽量让学生自己动手做，或者是老师和学生一起做，例如在讲光学时，学生根据所学的光学知识，布置学生自己制作光学"仪器"。教师把学生分成几个合作小组，让他们分别制作潜望镜、照相机、投影仪等光学"仪器"，并以此作为课堂教学的辅助教学工具。然后在课堂上公开展示，分别向大家介绍自己制作的这个仪器的构思、应用原理、制作方法，注意事项等。这样不仅可以锻炼学生的动手能力，而且促使学生在教学活动中发挥主体作用。学生在动手制作过程中经历了挫折，也尝到了成功的喜悦，培养了学生的科学态度、科学方法、实践能力和创新能力。教师要充分利用教材中的实验素材，拓宽实验思路，使实验更具趣味性、探索性、综合性，以满足学生动手、求异、求新的心理特点，培养学生的动手能力。

2.3创客教育培养学生小组合作能力。创客教育中开展合作学习。创客一般不是单打独斗的，而是喜欢在一起互相切磋，相互合作。在物理教学中我们开展小组合作活动，小组合作要进行合作探究。因此，创客教育和物理教学在实验方法和理念上是不谋而合的。但传统的物理实验教学中只强调共性发展而忽视个性发展，大部分实验教学仍受相应的理论教学内容与教学进程的约束。[2]其中，一部分原因在于学生的动手能力较弱，小组合作的意识不强，那么在创客教育中有针对性地培养小组合作的能力，利用创客教育促进物理实验教学，可形成良性循环。例如，在探究水的沸腾现象实验时，教师只给出实验的器材，让每个小组进行组装。看起来简单，但学生操作起来也不简单。有的组用的水多，加热到沸腾的时间较长，有的组烧杯离酒精灯火焰太远，没有用外焰加热，加热到沸腾时间也较长。我没有立刻指出他们的不足，而是让他们观察其他组的，小组的同学通过交流、比较找原因，寻求解决问题的方法。如此，学生相互帮助和支持，也就是"兵教兵"，培养了学生的合作沟通技巧，促进学生理解力的形成。小组的力量真的不可估量，一会儿就纠正了。小組合作实验能够根据实验任务独立地提出切实可行的实验方案，能够在其他事物的启发下提出新的实验方法，达到提高学生实验设计能力的目的，也提高了课堂的实验效果。

2.4创客教育，培养学生自主学习的能力。在传统的物理教学课堂中，由于受课时和教学任务的限制，教师一般以讲授为主，力求在最短的时间内教授最多的内容，这就造成了学生很少有时间进行自主的学习，在课后也要应对大量的书面作业。相对而言，创客教育课时限制较少，倡导"寓教于乐，以玩导学"。在创客教育的课堂中，学生是自由的，心理是放松的，这就促进了学生学习的积极性，增加了学习的兴趣，从而提高学习效果。通过创客教育给学生一些时间，让他们自己往前走，学生可以参加各种兴趣小组，学一点自己渴望要能学的学问，干一点自己高兴干的事情。所以应让学生多一点的空闲时间，从容消化所学，从容发挥。例如让学生进行一些小制作：自制潜望镜、自制简易投影仪、自制模型照相机、自制简易弹簧测力计、自制浮沉子、自制机翼模型、自制小电动机模型等等。进行一些小实验：用温度计测量温水的温度、纸锅烧水、组成一个串联电路和并联电路、测量灯泡的电阻、关于压强的小实验等等。

2.5创客教育，使学生善于发现，勇于创新。创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是学生全面发展中必不可少的能力。创新是一种精神，是课堂的灵魂。在创客课堂中，利用轻松、自主的学习氛围，培养学生善于发现、多思多想的学习习惯，为后续物理教学提供良好的思维基础。在物理课堂教学中，教师应注重运用科学合理的教学方式，把创客教育和学生的学习生活联系起来，引导学生关心身边的事物，从学习和社会生活中选择感兴趣的创客课题。

3.创客教育与物理课堂结合的困惑

把创客教育融入中学物理教学之中，对中学物理教师而言既是机遇也是挑战，因为创客教育需要教师不断更新教学理念和教学方法，并且要不断学习很多领域的新知识和跨学科知识。这对教师的综合素质提出了较高的要求。另外，在创客教育轻松活跃的教学氛围如何保证教学质量和效率，如何评价学生的学习效果，都是进一步需要思考的问题。

4.结束语

"创客"不一定是高大尚的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动，创客教育是传统教育的一个补充。在物理课堂教学中，教师应注重运用科学合理的教学方式，把创客教育和学生的学习生活联系起来，引导学生关心身边的事物，挖掘自身的潜能。因此，在创客教育中渗透物理思维、在物理学科教学生强调创客教育，把创客教育与物理学科教育相结合，探索基于创客教育的物理教学模式，对于提高物理课堂效率，促进学生智能发展有重要意义。

参考文献：

[1]《教师教学用书》物理 八年级 上册

[2]张争光. 创客教育与物理教学的有效融合[J]. 教学与管理，2016（10）.