物理实验在初中物理教学中的作用

刘小华

摘要：做实验是学物理的基础， 在物理教学中实验具有非常重要的作用。实验生动形象地展示了物理知识的形成及其发展过程， 是学生的"活体"教材。将结合初中的物理实验及学生的心理进行分析， 浅谈实验在物理教学中的重要性并提出相关建议。

关键词：物理实验；初中物理；作用分析

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0168-01

对于初中生而言， 课本上的知识枯燥又乏味， 而物理刚好相反， 这是一门以实验为基础的学科， 它是学生理解事物概念和一般规律的基础。也是培养学生分析问题、解决问题、研究创新能力的重要途径。

1.物理实验在教学中的优势

1.1趣味性。现在的教学模式一般都是以书本为标准， 每一门学科都离不开教材， 学生们几乎都埋头苦学教材， 而实验恰恰打破了这一常规[1]。物理实验生动形象， 极具趣味性和探索性， 引起学生继续学习下去的兴趣。例如：让同学们去观察"分子热运动实验""、喷泉实验""、大气压强纸片托水实验""、瓶吞鸡蛋"等实验， 实验出乎意料的结果， 总是很容易唤起学生们的好奇心和求知欲， 使学生们对物理产生浓厚的兴趣。

1.2灵活性。物理实验中所需要的器材一般都比较简单， 瓶瓶罐罐甚至是废弃的纸片都有可能是演示的好材料， 而且， 同一物理现象可能有多种演示的方案， 同一器材可能演示出不同的物理现象。物理实验的操作过程一般来说也是比较方便的， 教师可以边演示边讲解。总而言之， 在整个实验过程中， 实验的可塑性很强， 可以很随心所欲去演示， 灵活性极好。例如：用矿泉水瓶演示实验：演示力的作用效果 力能使物体发生形变：用力捏矿泉水瓶， 瓶身会被捏扁发生形变， 用力越大， 形变就越大。

1.3时间性。实验是辅助教师讲清楚某一概念或规律的教学手段， 这就要求实验的时间不可过长， 占用过多的课上时间。教师应当在每一堂需要实验讲解的课程之前筛选好实验， 尽量选简单、省时、易懂的实验去演示， 让学生整个实验过程感到有趣， 不拖泥带水。

1.4简单性。物理实验相对来说简单， 受教学环境和时间的影响， 不演示实验过程太过成熟复杂的实验， 也不需要学生了解多么复杂的实验背景。 一切物理实验都要从简， 方便操作， 一目了然。

1.5直观性。由于学校的实验器材有限， 实验一般都是由教师来操作的， 学生只是观看， 所以， 在做实验的过程当中， 仪器的可见度要很大， 便于学生观察仪器的结构特点， 装配和布局。结构过于微小的器材一般不予考虑。

2.物理实验课教学的重要性分析

2.1物理实验能够改变理论教学的现状。现如今的教学模式是不停的"啃教材"， 单一的理论教学已经不能让学生将知识理解的透彻。这需要教师在授课过程中不断地融入生活现象， 模拟实验， 使学生更加快速地理解知识。通过实验去验证结论， 这样将理论和实践结合起来进行教学， 才能形成一个完整的知识教学体系[2]。随着教学的不断优化， 教师应引导学生不断进行研究学习， 教学过程也进行有效展开， 让学生在实验过程中学会发现问题、理解问题， 使知识在学生的印象里更加深刻， 学生自身的学习能力和创新能力也随之有所提高， 进而达到学习目的， 为以后的成长打好基础。

2.2实验使知识由抽象变的具体。实验能很好地勾起学生的兴趣， 将学生从千篇一律的书本理论知识中拉到新的层面去接受知识， 了解知识， 学会知识， 同时也提升了学生的观察能力以及动手能力， 让学生的创造性思维和探索精神有一个很好的发展空间[3]。例如：电路的讲解。电流电压本身都是很抽象的存在， 单单是口述举例根本不能让学生理解电流是怎样产生和传递的。经过一番思考， 在讲解的时候适当让学生结合课堂上的理论知识自行设计电路， 再根据自己设计好的电路动手连接器材， 进行实验， 鼓励学生在实验中积极提出问题， 让学生进行创新， 将理论与实际结合， 更全面地去理解知识。

2.3由"静态"到"动态"进行教学， 加深学生对知识的了解。物理是一个十分抽象的微观世界的展现。静态的教材， 即使展示了很多的文字和图片， 也很难让学生正确地理解并吸收。教师在授课的过程中， 可以列举一些现实生活中常见的例子， 这些经常会见到的例子就无需在课上进行实验， 如：光的反射、折射、平面镜成像、浮力等。这些例子都是肉眼难以看清却又很常见的现象。而一些新接触的公式则需要教师通过实验来为学生推导证明， 让学生不再陷在死记硬背的圈子里， 大大提升了记忆的灵活性， 同时也提高了学习效率。例如：在讲解滑动摩擦力大小与压力大小的关系时， 公式f=μF就需要教师利用实验进行推导。

3.初中物理实验教学的建议

3.1转变教师观。学校领导要给予更多的实验时间， 提供足够的实验器材， 重视实验， 提高教师的实验意识， 改变原来课堂上教师为主的传统观念， 要以实验为主， 讲授为辅。教师在实验中适当辅助性讲解知识， 引导学生自行完成学习任务， 学到知识。

3.2转变学习观。传统的课堂上学生都很被动， 教师是主角， 学生要从原来被动的课堂上被解放出来， 做课堂的主人， 亲力亲为去完成整个实验， 亲身体会实验带来的成果， 获得知识的同时也增强了操作能力。

3.3实施实验教学多样化。同一个物理概念或结论可以有多个实验去證明， 教师要负责选择最新奇有趣的一个实验方案。教师也可以与学生共同商议实验方案， 选择同学们最感兴趣的方案进行实验。多元化的实验方案会勾起学生浓厚的兴趣， 对知识的传授以及学生们的理解有非常大的帮助。

总而言之，物理知识的讲解离不开实验， 任何知识理论离开了实验都会显得枯燥无味。在实验中， 学生们带着浓厚的兴趣去进行实验， 感受有趣的物理现象的同时也让抽象的概念更简明易懂， 加深了对概念的理解程度。通过实验现象验证的物理结论让学生更加有成就感。因此， 实验教学在整个初中阶段是非常重要的。

参考文献：

[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（06）：130-131[2018-01-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.081.

[2]相云.交互式电子白板在初中物理实验教学中的应用探讨[J].时代教育，2017（24）：7.

[3]田兴英.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].时代教育，2017（24）：144-145.