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如何提高小学数学课堂教学的有效性

2018-10-14保健

读与写·中旬刊 2018年3期
关键词:新课改有效性小学数学

保健

摘要:新课改视野下,人们都在关注着课堂教学效率的提升。课堂教学是学生获取知识和发展思维的重要平台,小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中,关注学生的情感因素和心理需求,创新课堂教学激活学生思维,吸引学生的注意力,让学生自主体验,从而构建小学数学有效课堂。

关键词:新课改;小学数学;有效性

中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)08-0148-01

新课程理念下,一节课的成效体现了师生双方努力的结果,用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此,有效的小学数学课堂是教师一直关注并执着追求的目标。那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?

1.深入解读教材是构建有效教学的基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学有效性的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。

1.1吃透新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡离了教学课堂。新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,等于换汤不换药。

1.2深刻领会教材的意图。新课标要求教师要活用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教學任务,必须经过翻新再现,很大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。如教学"认识整时"一节课时,讲课时从教材的主题图引出了课题,接着在师生互动中认识整时,动手操作拨"整时"后教师指导学生正确写整时,然后把教材的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以"先分后总"方式加以诠释,即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对整时的认识,再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识的建立学生的时间观念,渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。进而挖掘每一幅插图的用意,使每一幅图物尽其用。

2.优化教学过程是构建有效教学的关键

2.1优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。传统教学目标搞"一刀切",忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的,而制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时,我要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终促使学生各自在原有水平上得到应有的发展。

2.2优化教学手段。传统教学手段单调、乏味,制约了数学教学质量的提高和学生思维的发展。因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,提高学生学习的兴趣,激发求知欲。进而积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把"静止"的内容变为"活动"的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,具有十分重要的意义。

2.3注重小组合作学习的有效性。在组织小组合作学习中,要遵循"组间同质、组内异质"的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。如教学《应用题的练习》(四年级)时,要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整,二是读题,三是写出算式,四是说出解题思路。在反馈过程中,证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼,朗读水平高的读,书写能力强的写,条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显,使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

3.和谐的师生关系是构建有效教学的保证

现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。

4.结束语

综上所述,提高小学数学课堂教学的有效性,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,做到高效率地上好每一堂数学课。

参考文献:

[1]何凤梅.构建小学数学高效课堂之我见[J].甘肃教育.2015(11)

[2]沈可平.浅谈有效教学策略的构建[J].学周刊.2017(30)

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