小学数学教学有效分析

吴婷

摘要：一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改革全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。

关键词：小学数学；教学策略；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0131-01

引言

教育教学的最终目的就是实现课堂教学的有效性，培养学生的综合能力。小学数学学科是小学阶段的基础学科，学好小学数学对于学生的发展具有至关重要的作用，因此，实现小学数学教学的有效性是广大小学数学教师一直关注的重要问题，也是新课程改革所追求的重要目标。本文结合小学数学课程的特点，阐述了提高小学数学教学有效性的方法。

1.科学制定教学目标

在教育教学中教学有效性，指的是教学目标的顺利完成，而完成教学目标靠的是教师对教学过程的设计和把握。要做到有效性教学，就要将教学目标的实现作为教学的重点。教师在设计教学过程时，应该围绕教学目标来安排和制定，不能随意或者盲目地进行课堂教学，要充分保证数学教学的针对性和方向性。当然，教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能，同时有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等做详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，进行梳理和归納，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，并落实到每一节课上。

2.精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要根据教学内容，设计一些开放性的问题。

3.多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用"一块黑板、一支粉笔"的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

4.引导学生掌握数学思维的基本方法

在传统的数学课堂中，较多的是围绕知识就事论事，没有从形成学生思维模式的角度，去分析知识建构和问题解决的思维过程，更没有以此为基础，选择和运用现代数学方法，造成学生数学思维发展迟缓，学到的数学知识"惰性化""零碎化"。笛卡尔曾经有一个期望，就是要将任何种类的问题化为数学问题；再将任何种类的数学问题化归为代数问题；最后再将任何种类的代数问题化归为单个的方程求解。数学家们善于或习惯于把什么都归结为数学关系，数学化成为他们的一种思维模式。这种化繁为简，化难为易，化一般为特殊，化复合为单一，化隐蔽为外显的方法是数学思维的重要标志之一。有效的数学教学，必须能够引导学生全面深入地理解问题，善于抽象和概括，抓住事物的规律和内在联系，掌握转化问题的思维方法。在数学课堂教学中，教师要引导学生在通过活动操作取得丰富表象的基础上，对表象进行抽象概括，把大量的生活原型建构成数学模型，把生活问题抽象成数学问题，让学生从转化实例中明白转化的对象，清楚转化的方向，掌握转化的方法，从数学实例中抽象出数学法则。在这个抽象化、模式化的过程中，抽象出有效的数学模型，提高数学思维的敏捷性和灵活性，潜移默化地引导学生获得能动的数学知识，学会数学思维。

5.结束语

总之，我们只有深刻领会小学数学有效教学的本质，牢牢把握数学教学的起点，有效落实教学目标，理解数学学习和活动的本质，引导全体学生积极参与数学学习，并对数学课堂进行及时反馈和灵活调控，才能使数学课堂教学真正有效地促进学生数学素养的提高。

参考文献：

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