浅谈学生数学问题意识的培养

王喜民

摘要：《数学课程标准》总目标第二条指出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。由此不难看出新的数学课标重视了学生数学问题意识的培养 。

关键词：问题意识； 民主；自由；创设情境

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0126-01

1.什么是问题意识

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，从而产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理驱使个体积极思考，不断发现问题、提出问题、进而分析问题，最终解决问题。

2.为什么要培养学生的问题意识

爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"一个敢于提出问题的学生，通常是一个有主见的学生；一個善于提出问题的学生，通常是一个思维活跃的学生；一个乐于提出问题的学生，就已迈出了走向成功的第一步。提出问题可以说是思维活动的最高境界。学生有了问题意识，对事物就有自己独特性的看法，会对自己或他人提出的问题进行积极思考 ，有利于学生主体作用的发挥， 培养问题意识也是激发学生兴趣最直接、最有效的方法。

在数学教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识，因为问题是数学的心脏，是数学的灵魂。因此，将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和问题能力，是我们数学教学成功的关键，才是现代教育追求的理想。教学中教师应鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题可以提出不同的想法。

3.怎样培养学生的问题意识

3.1营造融洽的师生关系，使学生敢问。陶行知先生说："只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。"因此，要让学生大胆地提问，就必须改善师生关系，给学生创造民主、自由的氛围。

在课堂中要给学生创设民主宽松的氛围，多提供让学生表达自已思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力，树立自信心。要想真正做到让学生敢问，可从以下几个方面入手：

学生提出的每一个问题，哪怕是幼稚肤浅的，都应尽是给予鼓励和肯定。为师者要善于发掘其中的可取之处，防止从言行上伤害学生的自尊，挫伤他们的积极性。

给予学生成功的体验，养成学生提问的习惯。心理学家马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的创造力。在课堂教学中要采取积极有效的激励措施，激发学生敢问的内在动力。一次次成功的体验，学生就不再把提问当成一种负担，逐渐地学生把提问看成是自己展示才能的舞台。长此以往，学生就会养成提问的良好习惯。

培养学生具有敢于向权威提出问题的勇气。在平常的学习中学生逐渐能针对学习的内容提出自己心中的疑问或是不同的见解。但是对于老师说的、书上写的一直深信不疑。因此，要向学生表明：你发现老师或书本上错了话，也要大胆的提出来。同时要大力表扬或奖励敢于发表不同意见的学生，并积极鼓励学生多动脑、多思考提出与众不同的问题或观点。

3.2精心创设问题情境，让学生会问。思考从疑问开始，因此老师在平时的教学中要有意识地为学生创设情境，让学生仔细观察主动发现疑问并提出问题，逐步提高问的价值。我们可以从下面三方面来培养学生的质疑能力：

（1）拨动学生提问的欲望。当学生置身于生动教学情境时，有利于激发学习的需要。如果在课堂中适时地根据学习内容创设一些富有童趣的情境，会极大的激发学生学习的热情和参与的积极性。

（2）把握好提问的深度。学生数学学习的过程往往是学生运用已有的观念和知识去解决新的问题。所以，教师应了解学生的实际情况作为教学的出发点，从提高自身提问的艺术水平入手，提问讲究启发性、开放性、创造性，最大限度地激活学生的思维。

（3）拓展学生提问的面。通过探究质疑让学生进行发散思维，能使学生更好地理解知识，掌握规律，同时加强思维深度和广度，使学生的提问步入更深层面。

3.3增强信心，让学生乐问。苏霍姆林斯基说："没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。"认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教学时，教师要重视情感的诱发和融入，对学生的提问给予充分的认可和肯定，对某些问题上自己的失察甚至无知绝不掩饰，采取平等、开放、诚实的态度，使学生树立提问的信心，产生乐于提问的情绪体验。另外，教师还可将竞争机制引入学生提问中，比一比谁的问题提得好，或举行辩论会，有效提高问题质量，增强提问乐趣.。

总之，问是开路先锋，问是深耕之犁，我们应该努力把课堂教学打造成"问题课堂"。教会学生提问也就是给了学生一把万能的钥匙。要让学生敢问，乐问，最后到善问的习惯，不是一朝一夕的事，需要经历一个较长的过程，需要师生生共同努力。此外，在培养的过程中，还要注意因材施教，因人而异，让问题伴随着孩子们快乐的踏上学习的征途。