浅谈中职学校信息技术课教学

罗贵

摘要：中职学生的学习目标非常明确，那就是就业或者是升入高职进行学习。动手操作能力的培养成为教学的一个重点，培养学生的实际动手能力，具备上机操作的能力，在教学中采用科学的教学方法促进学生快速掌握更多的信息技术知识，成为中职学校信息技术课程的教学目标。

关键词：信息技术；教学效果

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0123-01

在信息技术飞速发展的今天，不懂计算机技术的人就相当于文盲了，因此在中职学校的教学课程体系中，安排了信息技术课程。其目的是通过信息技术的教学使学生掌握一定的知识，在实践中很好地应用。同时，信息技术也是一项技能，学生利用掌握的信息技术知识可以解决一些实际问题，并且能够在工作中通过信息技术的应用完成一定的工作内容。所以，信息技术的应用技术是学生学习的最终目标。

1.实施分层教学

随着招生政策的改革和普高的扩招，中等职业学校提前招生和登记入学的学生比例迅速增大，生源的整体水平在下滑，同时，受到各地区各学校条件的限制，同一个班级的学生，在计算机操作能力方面，存在着非常大的个体差异。以刚进校一年级学生为例，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，新生的知识和能力水平差异过大，给开展同步课堂教学带来了很大的困难。采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生对信息技术的不同需求了。为了解决这一实际问题，我采取了改变传统的统一授课，实施分层教学的探索措施。具体方案为：在同一课时内安排多种信息技术，然后以学生分层，分成基础普及、应用提高、拔尖知识等。一个课堂"一分为多"，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，一部分学生通过自主学习，自行完成教师课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些技术冒尖的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。另外，可以将不同层次的学生搭配编组，让同学们互帮互助。在小伙伴的帮助下，后进的学生进步格外快；而技术水平比较高的学生在指导同伴的过程中，既享受到了成功的快感，也使自己的技术更加熟练。从而形成合作性学习。

2.关注学生学习兴趣

（1）课程内容应结合学生实际生活的需要，做到学以致用。同时，课程表现方式若能做到生动、活泼、有趣，让学生有"寓教于乐"的感觉，从而乐于学习，则更有利于学习的顺利进行。多年来，我在中职教学的过程中给学生介绍一些实用而学生又感兴趣的内容，比如Photoshop、Flash、VB等，学生们热情高涨。结合学生实际情况，鼓励他们将所学的Powerpoint、网页制作应用于研究性学习任务，在小组完成这一实际任务的过程中，提高对软件的深入应用能力和学习写作能力。

（2）成立兴趣小组，营造积极学习信息技术的大环境。在过去的教学过程中我发现这样一个现象，在我所带的平行班中，有兴趣小组成员的几个班上课的气氛、学习的效果远比另几个班要好。于是从2010年开始我就比较重视小组成员的作用，让他们真正成为教师的小助手，同学的榜样，"榜样的力量是无穷的"这句话还是很有道理的，我在合适的场合会让他们进行各方面的展示，这对大家都是一种促进。本校从2010年开始开设了两个兴趣小组――网页小组与Photoshop小组，我们尽可能地多收成员，对一些有其他软件兴趣的同学也给他们机会，对其进行指点，让他们能多方面发展。

3.组织协作，互助学习

如何解决好信息技术教学中学生之間存在的差异一直是个难点问题。我认为，老师可以让学习较好的学生来充当自己的"小助手"、学生的"小老师"，以学生互助学习的方式来提高学习成效。教师可以在讲授完一节课的重、难点之后，选择几个成绩较好又积极性较高的学生为"小老师"，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时的解决，共同完成学习任务。比如很多同学认为"Exclel"教学中公式的运用方法很难，教师就可以对全班同学先进行一两遍的讲解，再借助"小老师"来辅助教学。因为一些理解能力较强的同学可能听老师一两遍的讲解就会了，而理解能力较差的同学就不容易理解，如果对这些同学一一反复地进行讲解，需要花费很多时间，甚至需要在课后对他们"加班加点"。所以，教师如果借助"小老师"来帮忙讲解，就能为自己节省很多宝贵的时间，大大提高课堂教学效率。

教师还可让学生采取协作学习的方式，让学生以小组的形式安排自己组内的学习内容和进度来开展学习，这样既锻炼了学生的自学能力，又能培养他们良好的学习习惯和协作精神。如在讲授演示文稿的制作时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频等。学生既要到网上下载资料，又要懂得演示文稿的多种制作技巧，单靠一名学生来完成是比较难的。因此，在训练时，我把学生几个人分成一组，同组的同学既有分工，又互相配合，有专门查找图片的，有专门整理文字的，有专门搜集视频的，有负责整体构思的，等等。学生之间互帮互助，协作学习。我还适时地开展组与组之间的竞赛，激起他们的求胜欲望，从而最大限度地调动他们的积极性。在协作学习的方式下，学生既学到了知识，又增强了集体荣誉感。

总之，教无定法，贵在得法。在信息技术课程教学中，教师要注重以学生为主体的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐。教师还要根据自身情况、教学环境及学生的能力来设计不同的教学方法，并适时地加以调整。如此方能不断提高自己的教学水平，并持久保持自己课堂的吸引力，获得最佳的教学效果。