关于高中英语词汇有效教学方法的探讨

牟晓霞

摘要：本文简述了高中英语词汇有效教学的意义，分析了传统英语词汇教学中存在的问题，结合自己的教学实践，探讨了一些有效的词汇教学方法和词汇巩固方法。

关键词：高中英语；词汇教学；有效途径

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0095-01

1.传统英语词汇教学中存在的问题

1.1记忆方法缺乏创新。一直以来，我国中学生在学习英语时，往往存在着付出与收益严重不成比例的状况，往往费时费力，事倍功半。"学而不思则罔"，很多学生在学习英语单词时，往往通过根据字母表中顺序大量朗读或书写来记忆，并对照汉语译文来死记，缺乏创新学习方法的探索和勇气，这样，很难把英语单词记住。

1.2记忆效果较差。心理学研究表明，学习的成效与对知识学习的重复次数有正相关的关系。在英语词汇的学习中，我们往往忽视了这个规律的威力。这就导致了学生的记忆效果很差，很多学生在学习一遍或者自认为记住之后，就束之高阁，以为万事大吉，结果在一段时间过后再看时依然像是学习新单词，这就是忽视了复习的重要性所致。

1.3教师在英语教学中的作用没有很好体现出来。很多教师忽视了教学方法对学生学习单词效果的作用。有一部分教师讲解完单词，对学生进行单词听写以及大致了解了学生的学习情况后，就以为完成教学任务了，没有对学生进行有效监督。

2.词汇有效教学方法

2.1做好词音，词形和词义的基础教学。词的读音和拼写是词的存在基础，是单词相互区别的第一要素。音标的教学非常重要，学生在学习时，要把音标和单词的拼写联系起来，掌握读音规则和构词法规则。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。

2.2围绕话题展开词汇联想。利用头脑风暴法引导学生展开联想是一种有效的词汇教学方法。例如，在学习computer一词时，由语义场可联想到mouse， keyboard， screen， disk， printer， software， hardware， data， database， password等相关的词汇。在学习comfort一词时，从词性方面可联想到comfortable， comfortably， uncomfortable， uncomfortably等词。

2.3通过阅读在语境中掌握单词。学习词汇离不开具体的语篇环境，只有以句为单位，与语篇语境相结合，学生才能准确理解一个单词的含义，掌握其用法。阅读是记忆词汇和扩大词汇量的最有效方法，教师平时就需要多选择一些难易适中、知识性强的文章让学生阅读。通过大量的阅读训练，提高学生词汇学习成效。

3.词汇的巩固方法

3.1词语填空。词语填空可分为语法填空、词形变化、同义词填空、反义词填空以及短句或短文填空等。通过以上填空形式可以检测学生对词汇的掌握程度。

3.2词语造句。造句是一种常见的词汇巩固方法，学生通过造句能加深对词汇用法和意义的理解。例如，在讲解apart from-词时我让学生用该词造句。有的学生造出了"Apart from Chinese ， I like English "的句子，有的則造出了"Apart from going to the park ， I went shopping with my mother last Sunday "的句子。这种词语造句活动既复习了apart from的词义，又巩固了其用法。

3.3选词作文。选词作文是让学生欣赏课文中的好词好句后，教师可以提供适当的词语或句型，让学生写一篇短文，从而达到巩固词汇的目的。例如，学习了高中英语必修⑤ Unit 1 John Snow Defeats "King Cholera"的阅读课文后，我给学生提供一些适当的词语或句型（如famous ， expert ， so…that ， attend ， inspire， become interested in ， gather information ， mark ， discover ， remove the handles 等）让学生写一篇简要描述John Snow是如何战胜"霍乱王"的摘要。

总之，"教无定法"，作为教师，我们应从素质教育的角度出发，本着激发兴趣、注重应用的原则，根据学生的不同特点，针对学生在学习英语词汇中存在的不同问题，采取不同的词汇教学法，并以此为突破口，不断提高学生的实际语言运用能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘道义.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块5）[M].北京：人民教育出版社，2009.