初中地理教学中对学生读图能力的培养研究

池建华

【摘 要】地图是地理的第二语言，初中地理教学中的读图内容占有很大比例，通过地图学生可以更加清晰地观察地形地貌和地理现象。地图是与地理共同发展的，没有地图就没有地理，这是地理的一个特点。地图中包含了许多的知识点，学生可以通过观察和分析得到自己想要的答案，初中生在学习地理时要想有很大的进步，首先就必须能够看懂地图。因此，在地理教学中培养初中生的地理读图能力是非常重要的，教师要为学生创设轻松愉快的学习氛围，培养学生的地理学习兴趣，使学生建立读图意识，进而提高课堂教学效率。本文就初中地理教学中对学生读图能力的培养进行阐述。

【关键词】初中地理 读图能力 培养

初中地理新课程标准中指出，要提高初中生的地理技能，利用地图等教学工具，提高初中生的观察能力和理解能力。地图作为学习地理的最重要和最常见的工具，能使学生直观地了解地理知识，通过培养学生读图能力，能有效地提升学生的地理兴趣和地理水平，进而提高地理课堂效率。地理教师要按照新课改的要求，注重提高初中生的地理技能，利用地图教学工具，提高初中生的理解能力和观察能力，让初中地理真正发挥作用。

一、加强地图讲解，培养学生读图意识

在初中地理教学中，有各种类型的地理图表，教师要结合教材内容，加强对教材中地图的讲解，有意识地培养学生的读图意识，引导学生从地图中探索知识。

例如：在学习《认识地球》一课时，教师可为学生出示地球仪和世界地图，使学生了解地球的大小，能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准，理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置，培养学生读图意识。可为学生创设情境，如果你是船长，你的轮船在海上遇险了，你会如何向救援船队报告轮船所在的位置呢？让学生进行讨论交流，加深对所学知识的印象。

二、加大读图训练，锻炼学生能力

有道是“熟能生巧”，初中生刚刚接触地图时，难免会感觉无比复杂，对国家省份和地形地貌感到无从下手。因此，教师在初中地理教学中要加强学生读图能力的训练，使学生在各种科学有效的练习中，锻炼自主探究地图的能力，并通过对地图中的重点和关键点进行记忆，提升学生地理水平。

例如：在学习《亚洲的自然环境》时，本文内容包括地势起伏大，长河众多和复杂的气候两个部分。课程的内在要求是通过学习亚洲的地形、河流和气候特点，学生能够迁移到其他大洲。学生对地形图有一定了解，但了解不深，运用不自如。因而专门设置了学生对地形图判读的指导，以期学生能够举一反三。本课的学习对于其他大洲地形的分析是有着非常重要意义的。教师要求学生阅读亚洲的地形图，可利用情境活动，或小组合作讨论交流，总结出亚洲的地形地势特点，知道亚洲地形和河流流向的特点，明确地势与河流流向之间的关系，会运用分析亚洲地形和河流流向特点时所用到的方法解决北美洲地形和河流流向，学会迁移地势和河流流向。教师在设置问题时尽量要浅显易懂，把大问题化解成一个个小问题，步步深入，循序渐进地引导学生，从而有效地锻炼了学生的能力。

三、重点图型详细点拨，培养初中生的读图技巧

中学生读图能力的培养，要注意循序渐进，不仅要符合中学生的年龄特点和认知水平，还要符合初中地理的教学内容与教学目标，对于不同年级的学生要求掌握的知识也有所不同。比如，对于初一的学生，我会让他们掌握基本的读图和识图；对于初二的学生，我会教他们绘制基本的图形等[3]。我在教学中会根据学生的需求进行合理选择教学方式，争取班级中的学生都能够在地理课堂有所进步。地图中有很多重点内容需要详细讲解和记忆，针对这样的图形我通常会采取一些特殊的教学方式增强学生的记忆，如趣味教学法，不仅将知识教给学生，还让学生在愉悦轻松的课堂中成长，这是初中地理教学需要达到的目的。在地理教学中要引导学生利用地图去解决生活中的问题，培养他们的读图技巧。例如：在讲《世界人口分布》时，可以先让学生观察《世界人口分布图》，大致掌握什么地区人口稠密，什么地区人口稀疏。当学生在整体上有了一定的认识以后我还会进行拓展提问，比如为什么这些地区人口稠密？人口稠密地区人们的生活有哪些影响？让初中生自己去分析和总结，可以提高他们的分析能力和观察能力。鼓励学生使用地图是初中地理教学中的重任，我会适当地引导学生，给予他们帮助。

四、运用画简图的方法，突出教学内容，提高学生的读图能力

在初中阶段，培养学生的地理读图是很重要的，当学生对地图有了一定的印象后，就可以让学生亲自动手指一指、画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。这时，可以通过填充图册练习填图，也可以让学生一起绘制与教学内容相应的地理简图，使学生形成空间概念，巩固所学地理知识和地理技能。例如：在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，我就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。学生在创作过程中就会对这一知识点产生深刻的记忆，有助于学生利用世界地形地貌分析各大洲出现的各种地理现象的原因。

五、结语

综上所述，地图在地理教学中的地位和作用不容小觑。作为地理教师，必须改变传统的“重文轻图”的教学观念，培养学生的地图思维和良好的读图习惯，使学生在遇到地理问题时，可以借助地图进行有效解决，只有這样，才能使学生的读图能力得到不断提高。

参考文献

[1]许丽英.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J]课程教育研究，2018（10）：169-170

[2]徐越.初中地理教学中培养学生读图能力的途径分析[J]好家长，2018（05）：93-93

[3]李艳.初中地理教学中学生读图能力的培养探析[J]中华少年，2018（01）：71-71

[4]高俊.探讨初中地理学生读图能力培养方法[J]考试周刊，2016（06）：132-132