合作学习在小学语文教学中的应用探究

郑琼山

摘要：随着新课改的推进，各种各样的学习模式犹如雨后春笋一般竞相涌现，而合作学习正是其中之一。由于该模式能够培养学生的综合能力、帮助教师提升教学效率，所以在现阶段，合作学习颇受广大教师的青睐。本文主要就合作学习在小学语文教学中的应用进行浅析，希望能给广大小学语文教师同行带来一些启示和参考。

关键词：合作学习；小学语文

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0084-01

合作学习是一种极具互助性的学习模式。学生在进行合作学习之前，教师要依据学生的性别、性格、学习层次等因素对他们进行分组，之后，学生以小组为单位，通过合作的方式，一起去完成学习任务，整个过程，由教师分别对各小组进行指导。教师将这种模式引入到语文教学之中，不但能使自身的教学效率得到提升，同时还能使用学生的综合能力得到提升。

1.在小學语文教学中引入合作学习的意义

1.1提高学生的学习能力。合作学习能够有效帮助教师提高教学质量，帮助学生提高学习能力。因为，在合作学习模式下，同一个小组里的学生为了完成学习任务，就必须互帮互助、互教互学，与此同时，学生还能在无形之中实现取长补短，进而使学生在小组合作中实现共同进步，这对学生学习能力的提升大有裨益。

1.2提高学生的表达能力。合作学习主要是基于学生间的互动来展开的。因此，教师在引导学生进行合作学习之时，应时常鼓励学生多交流、多沟通，这既有利于增进学生间的感情，同时还有利于提升学生的表达能力。此外，教师也要加强与学生的互动，因为只有这样，教师才能及时了解学生的想法和困惑，从而使自身的教学更具针对性。

2.合作学习在小学语文教学中的应用

2.1科学地对学生进行分组。为了保证合作学习的质量，教师在引导学生进行合作学习之前，应科学地对学生进行分组。一般来说，教师在对学生进行分组时，应将每组的人数控制在四人以上六人以内，因为如果人数过少，学生的思维便无法得到有效激发，从而会使合作学习的效果降低；反之，如果人数太多，合作学习就会变得十分嘈杂，从而使得学生的思路受到干扰，与此同时，由于人多的缘故，一些学生将无法在合作学习中充分展现自己，这对合作学习的有效开展是非常不利的。此外，教师还应当重视各小组的组员配置。换句话说了，为了使学生能够在合作学习中充分提高自己，教师在分组的时候，必须要重视各小组组员配置的合理性，比如，同一小组必须保证有一个尖子生和一个后进生、同一小组的男女比例要协调、同一小组的组员的性格应该要遵循互补的原则等等。最后，教师必须要保证各小组的综合实力均等，这样一来，学生的竞争意识才会在合作学习的过程中被有效激发，从而使得合作学习的效果更佳出彩。

2.2利用小组讨论调动学生参与合作学习的积极性。小组讨论是合作学习理的重要环节，学生通过小组讨论，不仅能有效拓宽自己的思路，同时还能深化自身对所探讨问题的认识。举个例子，在学习西师大版小学语文五年级上册《看海》这篇课文时，教师不妨在正式讲解课文之前，问学生这样一个问题："同学们，你们的爸爸妈妈带你们去海边旅过游吗？你们在看海时的心情是怎样的？没去看过大海的同学，你们想去看海吗？为什么？"在这一系列问题提出来以后，学生可以通过小组合作的方式进行讨论。在讨论过程中，组员要互相讲述自己看海的故事，以及看海时的心情；而对于那些没看过海的学生，他们要向组员阐述自己想看海或者是不想看海的理由，这样一来，小组内的每个成员都会有发言的机会，进而还有利于他们寻找到自己的兴趣点。值得注意的是，在学生进行讨论的时候，教师应深入到学生群体之中，这样做能帮助教师充分掌握学生的讨论情况，基于此，教师可以随时终止学生的讨论，并随机抽选小组代表就自己小组的讨论结果进行汇报。这样做既能使全班学生的思维发生碰撞，同时也达到了课堂教学所需要的效果。等汇报结束以后，学生学习的积极性必然会在很大程度上被调动，这对接下来的课程开展大有裨益。

2.3教师要加强引导，保证合作学习的质量。小学生年龄太小，自律意识不高，加之其思维能力较差，所以他们在合作学习的过程中方向极易跑偏。为此，教师必须加强引导，以保证合作学习的质量。举个例子，在学完《遇难者的第三个电话》这一课后，教师可以让学生以小组合作的形式讨论该篇课文的中心思想。针对这一问题，大部分学生只能说出一些比较浅显的答案，比如，爱德华是一个很孝顺的人、表达了作者对恐怖袭击的控诉等等。所以在这时，教师就必须充分发挥自己的辅助作用，引导学生更加深入地去解读这篇文章，也就是"无论金钱还是地位，永远也无法和亲情相媲美"。此外，教师还应该基于课文的中心思想，引导学生感恩亲情，如此一来，该节课的教学目标才算是完成了。由此观之，在学生进行合作学习的过程中，教师的作用是非常巨大。因为教师的存在，学生的学习才会被控制在一个合理的范围之内，从而使学生能够有效地利用合作学习完成学习目标。值得一提的是，在学生进行合作学习的时候，教师还能起到一定的监督作用，诚如上文所述，小学生毕竟年龄太小，自律意识不高，所以他们极有可能会利用合作学习的时间讨论一些与课程无关的事情，比如游戏、电影等等。

3.结束语

综上所述，教师要想利用好合作学习，首先应做的，就是依据学生的性格特点、学习层次等因素科学地对他们进行分组；然后，教师要积极引导学生进行小组讨论，以提高他们参与合作学习的积极性；最后，在学生进行合作学习的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用和监督作用，继而从最大限度上保证合作学习的质量。