浅谈初中语文口语教学的现状和策略

袁彩红

摘要：培养学生具备一定的口语交际能力是义务教育阶段语文教学工作的一项重要任务。然而，目前在初中语文教学中，学生口语交际能力的培养未能得到足够的重视，在一定程度上影响了学生的全面发展。为此，本文从培养中学生口语交际能力的重要性出发，分析了目前初中学生口语交际能力培养的现状，在此基础上，探索提升初中语文教学中学生的口语交际能力的策略。

关健词：初中语文；口语教学现状；纠正策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0062-01

1.目前初中学生口语交际能力培养的现状

1.1思想上重视不够。语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面缺乏强烈的内驱力。此外，应试教育的影响也是口语交际能力培养不受重视的原因。由于在初中语文考试中，涉及口语表达能力的考点不多，落实不足，内容单薄，因而不少教师采取临时抱佛脚，利用考前一段时间进行强化训练的做法，口语交际能力的常态化培养没有得到应有的重视。

1.2缺乏激励性评价机制。目前，语文学科口语交际能力的培养之所以困难重重，其中一个重要的原因就是缺乏导向性和激励性的评价机制。初中阶段，就英语学科而言，通常通过听力和口语考试对学生的听说能力进行评价，且评价的方法愈来愈科学。但是，在语文考试中，却只有笔试，评价的形式很单一 ，并不能全面而客观地评价学生在实际情境中的口语水平和能力。在这种评价机制下 ， 学生口语交际能力的培养自然会受到冷落。心理学研究表明， 青少年的语言能力是衡量他们心智水平的重要标准之一 。既然口语交际能力如此重要 ， 那么应该怎样培养初中生的口语交际能力呢？

2.提高学生口语交际能力的策略

2.1创设口语交际的教学情境。现代教学理论认为，课堂应该是师生、生生进行互动的一个重要场所，而不是教师用来向学生"灌输"知识的场所。教师不必过多传授口语交际知识，应为学生营造一个轻松的课堂氛围，创设具体的交际情境，选择多变有趣的交际形式，让学生乐于在课堂上开口说话，表达自己的看法。笔者在执教《孔乙己》一课时，设置了"你觉得孔乙己的死是谁造成的？"学生都愿意和小组同学畅所欲言，各抒己见。又如执教《致橡树》一课时，在导入部分笔者大胆创设了"你认为爱情是什么？用一句话说说你的见解"。顿时教室里就炸开了锅，有交头接耳的，有羞羞答答抿嘴笑的，也有高谈阔论的；小组汇报时，又能有理有据地说出自己的见解。

2.2各个教学环节，渗透口语交际。语文学科没有开设专门的口语课程，但是教师要做个有心人，把口语交际能力训练融于语文教学的各个环节。譬如作文课，主要是为了培养学生的书面表达能力，操作中如果把口语表达与书面表达结合起来，就能达到一箭双雕之效。诸如让学生用口头语言表述写作素材、写作心得、写作思路，并组织学生互评互议；这既能达到提高学生写作能力的目的，又能锻炼学生的口语交际能力。如笔者执教《背影》时，我让学生完成"父爱"、"母爱"为话题的小作文，可以仿照朱自清"望父买橘"部分进行细节描写最能体现父爱母爱的生活画面，先说后写，以说促写。又如在诗歌教学中，同样可以把朗读训练和口语训练结合起来，使学生在交流朗读体验的过程中体味到诗歌的美感。简而言之，只要教师在学生口语交际能力的培养方面有强烈的意识，教学中就能做到见缝插针，润物细无声，将口语交际训练落到实处。

2.3加强阅读教学中的口语交际训练。我在教学中，常常让学生自主寻找课文中的"美"，在课堂上讨论交流 。在教朱自清的《春》时 ，要求学生找出"最欣赏的佳句 "，按照 "我最欣赏的佳句是， 因为"的句式说话。在学习《童趣》后 ， 要求学生以"童年 "为话题 ，说一句很美的话 ， 长短不限 ，学生说出"童年是刚出土的新芽 "， "童年是一支优美的歌" ， "童年是自由飞翔的小鸟 "……告诉学生 ，把这些句子组合起来 ，还是一首优美的诗呢。在学习《羚羊木雕》时 ， 我设计了一个问题 "羚羊木雕该不该送 " 让学生辩论 ，辩论后学生对文章的内容 、主题 、人物形象全把握了。这样的训练既凸现了学生的主体意识 ， 又培养了学生的口语交际能力。

2.4编演课本剧 ，丰富口语交际训练。利用课本中的文学作品编演课本剧 ，不但加深了学生对课文内容的理解 ，对口语交际也是一种很好的训练 。比如 ，在讲 《愚公移山》的时候 ，为了更好地理解愚公和智叟的人物特点 ， 我组织学生编演了课本剧 。学生在演的过程中， 表情 、手势 、动作 、语调都很到位 ， 而且还加上了自己的理解 ， 取得了意想不到的效果 。

2.5组织一些比赛 ， 展现口语交际训练的成果。课余时间 ，经常组织开展各种比赛 ，如朗读比赛 、演讲比赛 、辩论比赛等 ， 给学生搭建了很好的展示自己的平台 ，学生在比赛中获得了掌声 ，擁有了自信 。例如 ，本学期我校举办了《老师 ， 我想对你说》演讲比赛、《弘扬东江文化.诗文朗诵比赛》等活动 。我们对学生进行了积极鼓励 ，好多学生都报名参加 。在准备过程中 ，学生自己写稿 ， 自己练习，最后比赛的时候都能够脱稿演讲、朗诵。 这些活动的开展 ，既丰富了学生的体验，又提高了学生的口语交际能力，更是满足了学生的展示自己欲望，让他们更愿意说、会说。

总之 ， 口语交际能力的培养是一个长期的过程。作为教师 ，要根据学生的特点 ， 因材施教 ，循序渐进 ， 为学生创设各种各样的口语交际氛围 ， 让学生敢说 、会说 、爱说 、能说 ， 这样不仅提高了学生口语交际能力，综合素质更是上升了一个台阶。

参考文献：

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