初中语文教学中多元化教学方法探索

王晓艳

摘要：随着素质教育的不断推进，新式的教学方法和内容在实际教学中得到了有效的运用。多元化教学方法和传统的单一教学方法相比，更符合学生的学习心理及学习规律，能有效培养学生的自主学习意识及能力，使学生养成自主探究的习惯，这对于学生的创新化学习及学以致用有极为重要的帮助。本文笔者探讨了初中语文教学中多元化教学方法的特色、制定及实施，期望能为广大初中语文教育者的教学提供参考。

关键词：初中语文；多元化；教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0053-01

以往我国语文教学中常采取单一的教学方式，长期以往使得学生对学习产生了厌倦情绪及心理，逐渐失去了学习的兴趣及动力。在新课改背景下，老師需要引进多元化教学方式，根据不同的内容采取不同的教学方式，这样学生的学习兴趣才会不断提升，才能掌握丰富的语文知识，提升自身的文学鉴赏能力。但初中阶段的学生由于年龄小与经历少等因素，学习中常会存在理解能力不足的现象，这就需要老师的合理引导与点拨，为学生的顺利学习奠定基础。

1.多元化教学的特色

初中语文教学中的多元化的教学，可以理解为使学生的思维多元化、教学性质多元化，多元化教学过程中老师可以从多角度来着手教学，也可以进行系统化的拓展教学。初中语文课程与小学语文课程相比，具有内容丰富、情感丰富的特征，教学难度较大。所以在新课改背景下，初中语文教学想要获得更为显著的教学效果，就需要不断的突破与创新，采取创新的多元化教学方法来教学，以此来达成培养学生学习能力、掌握知识及情感人格的塑造目的。此外，多元化教学方式，能使学生的思维得到有效的拓展，这对于学生分析、判断及概括等能力的培养十分有帮助，能使学生的思维更加的灵活、多元。现代社会所需要人才的标准之一便是具有多元化的思维，具有单向思维能力的人很难立足于社会。因此，初中语文老师在进行多元化教学时必须要掌握多元化教学方法的特色。

2.多元化教学方法的制定

初中语文课堂教学过程中，不仅要注重对学生理解、分析及写作能力的训练，还需要注重对学生情感、思维及想象等能力的培养。根据具体的课文内容，首先引导学生对课文进行全面性的剖析，大概对课文内容进行了解；其次，针对课文的中心思想情感采取多元化的教学方式，组织学生自主讨论或分组讨论，使学生具有分析、讲解、指导的能力，养成多角度思维的习惯。

3.多元化教学方法的实施

3.1主题式教学方法。主题式教学方法能使老师从传统的按部就班的讲解教学中走出来，不再受授课时间的局限，在每次课堂教学过程中，都能够针对不同的教学内容，把握好教学重难点，给学生构建最合适的课堂主题。之后以专题讨论分析的方式来增强学生对课文的理解，真实领会课文的中心情感，掌握分析问题的有效方式。比如在学习《秋天的怀念》课文时，可以利用设定主题的方式来教学，主题可以从分析主人物的角度着手，让学生把握课文中人物的性格及形象，更好的理解课文所表达的情感。当主题确定好时，需要以主题为核心对学生进行分组，而每组都要设计不同的讨论问题，使学生逐渐明白对课文主题进行分析时不能仅从一个角度出发，而是要从多角度着手来思考与理解，使学生在激烈的讨论与合作中有效解决问题，掌握分析解决问题的方式。

3.2创编课本剧教学方法。初中语文课本教材中每篇课文都是经过精挑细选的，对于学生情操的陶冶及文学修养的提升意义都十分的大。所以老师要合理利用每篇课文来培养学生的创造、沟通及审美等能力。不妨将教材、学生、学校及当地的文化实际都结合起来教学，使学生在阅读的同时，对课文进行思考、创编与表演，真正达到透彻领悟课文情感的目的。第一，给学生预留自主阅读空间，将能够创编的内容找出来，并思考表演情节的方式，既能提升阅读兴趣，又能培养创造性思维及审美能力，最关键的一点是能解决多个阅读问题，如课文人物有哪些，人物之间的联系、事件、原因、结果及感悟等等，为学生的创编表演奠定扎实基础。第二，进行编制与表演，感受语文学习的乐趣所在，深入理解课文。第三，进行总结。创编与表演的目的很简单都是为了帮助学生学习与提升能力，所以当表演完毕后需要鼓励学生对自己或者其他人的表演进行总结，并进行合理反思与改进。

3.3小组讨论教学方法。小组讨论是初中语文多元化教学方法的重要方式之一，小组讨论学习过程中，每个学生都是平等的，能消除学生的顾虑，使学生处于相互理解与体谅的状态中。此时学生的思维会处于大胆状态，无论是想象思维、创造思维等都会得到最大限度的发挥与提升。因此，多元化教学过程中，需要始终坚持小组内异质，小组间同质的理念来进行，针对某一问题进行讨论与分析，给予每个学生自由发言的机会，相信长期以往必能引发学生的头脑风暴，得到不断的发展与进步。

4.结束语

总之，初中语文多元化教学方法的探索是语文老师教学的必然内容，多元化教学方式不仅包括主题式、创编表演式及小组讨论三种方式，老师需要针对实际的教学情况合理选择情境、激励、启发、分层管理及实践引导等方式，给予每个学生不断成长与进步的机会。

参考文献：

[1]吴莹.初中语文课程多元化教学的实践与思考[J].语文教学与研究.2014（23）

[2]齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].中国校外教育.2016（04）