论小组合作在语文教学中的应用

王永贵

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0051-01

随着新课程改革和不断完善，合作学习越来越被课堂认可。因为我们是培养人的机构，人将来都要融入社会这个大环境，个人的力量是渺小的，一个人会不会合作，这将决定人生发展的高度。因此，在民族小学语文教学中，倡导小组合作学习好处多。

1.小组合作，能聚众长

现在我承担的是民族小学二年级的语文教学工作，该民族小学地处偏远山区，交通不便，信息闭塞，孩子们的见识少，知识面窄，倡导小组合作能聚众之长，补其短。

如我校开展国培送教下乡活动时，我们采取同年级同课同构教学模式，我和另外一个语文老师同上《画家和牧童》这篇课文。课文的重点是体会画家和牧童的特点，孩子们先自学勾出相应的句子，我给了孩子8分钟的时间，然后交流展示，举手的同学一半，展示时说得结结巴巴，七零八散，我不断地去引导、点拔。而另外一位老师在处理这一教学环节，他就采取小组合作的形式，时间给了5分钟，展示时全班同学举手汇报以小组为单位，请的是小组内的后进生，后进生说得八九不离十，中等生作补充，教学轻松突破了难点，这就是小组合作的优势，能聚众长。

还有在作文教学时，写作之前，老师们都会引导孩子们审题，确定题目。口头作文，帮孩子们打开思路，便于书面作文。可孩子的思维、经历、想象、感觉不一样，就以《难忘的一件事》作文为例，有的孩子想写过年，有的孩子想写彝族火把节，还有的孩子想写彝族婚礼......各式各样，不可能让每个孩子都说说，我们帮他列提纲，整理思路，这时我们就采用小组合作形式，写同一类作文的同学聚在一起口头说如何写，互相补充，最后同类的推荐一个在班上交流，老师和同学再帮着出谋划策，这样孩子们都知道了自己该如何写了，也节约了时间，这就是聚众长了。

2.小组合作，能节约课堂时间

虽然现在国家教育部门规定，班级小额制，每個班的人数不超过45人，可是在教育信息化的今天。教学目标要求我们的课堂教学要大容量，快节奏。教学中如果相关知识人人不过手，则双基落实就不到位，因此我们在教学中，就有赖小组合作。如我在《找春天》一课的识字教学时，这课我会写有12个，对于小学二年级的学生来说，显得比较多了。如果让每个学生来分析字形、字义、字音。45个孩子一一分析，每个1分半钟，还要说得比较流畅，都要一个多小时，而一节课40分钟早已下课，教学任务远远完成不了，于是我采用小组合作的形式完成。一个组6个人中至少有2个人学习优秀的，在这两人的带动下，让孩子们一个个分析字形、字义、结构、部首，大概花10分钟左右的时间，然后汇报交流，共同提出小组的难点，全班纠正解决5分钟左右。重点检查每小组的学习困难的，学习困难都达到了要求，其他学生也就没问题了，原来要60多分钟才能完成的问题，现在只要20分钟就解决了，节约了课堂时间，有更多的时间去学习其他的知识，达到了教学目标。老师的独角戏转变团体戏，让孩子有了更多展示的机会。45个孩子由老师一个人组织学习，变成了各小组由两个小组长组织4个同学学习，关注度高了，孩子们学得更认真了，解放了教师自己，锻炼了孩子的能力，何乐而不为呢？

又如我在教学《活化石》这篇课文，课文的重点是理解各种化石的特点。如果让孩子们独立完成三种化石各自的特点，它们将耗费很长的时间，而且找不全。于是我就采用小组合作的形式共同来完成表格，你一言我一语，特点找准找全了，还用了概括性的语言，节约了课堂时间，达到了教学目的。

3.小组合作，能锻炼孩子说话的胆量

作为我们少数民族地区的孩子来说，由于世面见得少，家长也无意识培养孩子说话的胆量。因此，孩子们在公共场合说话是怯场的、胆小的，而小组合作能锻炼孩子说话时的胆量。

小组的同学，就是我们座位靠近的几个同学，这几个同学由于距离近，平时交流就更多，大家彼此都很熟悉。几个同学聚在一起交流合作，就像平时说话一样。说话自然多了，孩子们也就打开了话匣子。如果代表本组在班上进行交流，则小组同学会帮着出点子，组织语言，在班上交流时，他就游刃有余，显得自信大胆多了。经过一次次磨练，孩子们胆量就越来越大了，小组合作，还给孩子创造更多的交流机会，6分钟的时间分给6个人，每个人都有1分钟的发言机会。6分钟分给45人，每人仅有0.13分钟。交流机会多了，张嘴的机会就多了，正如一句古话"三天不写手生，三天不读口生"。

4.小组合作，有集体主义精神

小组就是一个小团体，只有小组优秀了，我们每个成员才有光彩。因此在平时的活动中，同学之间就要学会团结，要有集体主义精神。

在平时的评优、评先活动中，我们就与小组为单位。如这次作业展评，我没有单独表扬个别同学，而是以组为单位，整组的同学书写工整，字迹清楚的优胜。这样小组同学之间就会互相帮助、互相督促。如李瑜亮小组，李瑜亮是这组的小组长，这孩子聪明、活泼，但是就是不够耐心、细致、沉稳，现在用小组为单位，他是组长马上就有转变，他书写认真了，其余同学看到平时潦草乱画的他都认真了，也一个学一个马上工整的写，现在李瑜亮字迹工整，大小合适，也稍有笔锋了。他自己好了，要得到奖励，就要小组整体优秀，于是他就开始督促小组成员了，得到奖励看着自己的字漂亮了，他们小组的干劲更浓了。

朗读是语文教学的重点，每篇课文每个同学都一一朗读，这是不可能的，就集体朗读吧，集体朗读形态各异，花样百出，有的同学抢读，有的同学拖读，有的同学唱读，有的同学不读......总之，滥竽充数听起来就如庙里的和尚念经，咿咿呀呀。今天我突然想采用小组合作的形式来进行朗读。我先向孩子们说了集体朗读的缺点，然后在小组中合作朗读。提出如下要求：（1）读得快的同学要兼顾读得慢的同学，慢的同学要迅速跟上；（2）声音大的同学要小声些，否则压住了其他同学声音，其余组同学会评价，几个同学作为，得不到集体荣誉。（3）声音小的大声读，因为有同伴帮你，不会错的；（4）有唱读现象的大家逐句逐段纠正，练习读之后小组展示朗读效果一下好多了。又把小组朗读合并为集体朗读，他们一下就明白了自己要如何做好大机器中的一颗颗小螺丝钉了。

总之，在语文教学中采用小组合作好处多。我们一定要精心设计问题和实施小组合作的策略，让小组合作更好地服务于我们民族地区的小学语文教学，让我们的孩子学会合作，学会生活。