河南省智力障碍家校合作的现状及影响因素研究

白峻瑜

摘要：随机抽取50名智障儿童家长采用问卷调查法，探讨研究智力障碍儿童家庭中家长对孩子教育的参与态度与方式及其影响因素的研究，多数家长对在孩子的教育过程中参与家校合作持肯定支持的态度，但无奈专业知识、能力有限，所以在参与上多被动参与为主，参与方式单一、简单。

关键词：智力障碍儿童；家校合作；家长参与态度；现状；影响因素

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0003-01

智力障碍是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍，包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力遲缓；智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或老年期的智力明显衰退[1]。对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务[2]。而家校合作就是一个很好的手段，[3]家校合作能不能发挥好应有的作用主要在于家长的的参与状况，然而这方面的研究虽然有，但是河南地区相关研究未见，本研究可以为以后相关研究提供参考数据。

1.研究对象和方法

（1）本论文的研究对象。本文的研究对象是随机抽取了50名济源市特殊教育学校的培智班的智障儿童家长和郑州市特殊教育学校和康复机构的智障儿童家长。

（2）研究方法。问卷调查法 此次调查问卷随机发放给50位智障儿童家长，收回45份，回收率90%。有效问卷43份，有效率95.55%。

2.数据统计与处理

采用IBM SPSS统计分析软件对此次调查数据进行处理

3.调查结果

家校合作的现状：

3.1家长对家校合作的态度。家长对加强家校联系作用重要性的理解程度。

下表中的均值为5.8139，已经大于了作用一项的计分5，说明智障儿童家长充分认识到了加强家校联系的作用对孩子教育的重要性。

3.2家长参与教育的主动性。

从表3我们可以看出均值为4.5264，大于家长参与教育的主动性积分一项的计分4，由此判断家长对参与教育还是比较主动的，说明对孩子教育重要性的认识还是比较深刻的

4.对调查结果的讨论

4.1对济源市以及本地智力障碍儿童家长参与现状的分析。智力障碍儿童家长对参与智力障碍儿童的教育还是持肯定、支持的态度的，但是家长的观念还未根本改变，仍然觉得对智力障碍儿童的教育还只是学校和老师的事情，虽然家长也很想参与到教育活动中来，但是碍于自身专业知识与能力的限制，加上自身条件的不允许，所以造成了在对智力障碍儿童的教育活动中，还是以学校和老师的教育为主，家长的教育只是简单地能提供孩子教育的物质基础上，教育方式还很被动。因此，不管是老师还是家长，都应该主动参与到对智力障碍儿童的教育活动中去，加深彼此之间的沟通与协作，共同促进智力障碍儿童的发展。

4.2济源市及本地智力障碍儿童家长对参与教育的影响因素的分析。影响因素是多方面的，智力障碍儿童家长自身条件的限制和现实客观环境共同的影响造成了家长对参与教育的程度不够。在参与过程中，智力障碍儿童家长由于缺乏这方面的专业知识与能力，因此，就不知应当如何正确有效的教育孩子，只能是简单地给智力障碍儿童提供物质基础，确保儿童的正常在校教育就觉得差不多了，在教育观念造成了偏差。因此，我们可以通过学校与老师合作，为家长提供免费的培训与指导，帮助家长进行简单的培训，让家长在家也能正确有效的教育智力障碍儿童。再者就是学校对和家长共同参与进来提供的机会与活动还很有限，这就需要学校以及上级教育主管部门认识到这个问题，尽快落实。

5.智力障碍家校合作的问题与建议

5.1问题。

（1）智力障碍儿童家长认识与理解不够深刻，并且在教育中的主体地位不够突出。

（2）智力障碍儿童家长参与教育的方式单一且集中。

5.2建议。

（1）改变家长对孩子教育的观念，并为家长提供专业的指导。学校和老师应向家长传授有关特殊教育的理念，正确的特殊儿童观、特殊教育观、残障者权益观在内的理念，是家长们非常需要的，家长有责任把这些理念传授给家长。在这些理念中，一定要让家长明白，自己对孩子的发展的巨大作用。例如家长是孩子人生中的的第一任老师，不仅对孩子有提供给他物质生活基础的责任，还要有教育责任；家长的言行举止对孩子有重要的引导、示范作用，一定要以身作则；家长的儿童观决定了孩子的双重性，孩子能从家长的眼中读出家长对自己的态度，进而采取相应的对策；传授相应的知识、技能和方法并在传授的过程中提出对孩子教育的建议与意见，作出相对应的家庭训练和指导服务，建立长效机制。

（2）建立家长会制度和家长接待制度。在教育教学的过程中根据教育教学的需要和计划，召开家长会，向家长报告平时的教育教学情况，提出对家长配合学校教育的一般性要求，并回答家长普遍关心的问题，征求家长意见，取得家长的信任、协作与帮助，也可以通过家长通知书等形式，将学校的重要教育教学活动安排，节假日的管理教育要求，学生中存在的倾向性问题告诉家长，并及时回收家长的反馈意见。

（3）健全法律法规，制定智障儿童家长参与教育的政策条文。

参考文献：

[1]方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社，2005，200-201.

[2]李彩云等译，特殊需要教育行动纲领（草案）[J].特殊教育研究，1994.（3）

[3]徐明峡，吴建成.影响现代家校合作制度建构的环境研究[J]内蒙古师范大学学报，2003，（3）：6-7