新时期高职英语教学模式发展方向分析

杨开春

摘 要：随着现代社会对教育越来越重视，传统的高职英语教学模式已无法适应新时代发展的需要。因此，教师要积极转变新时期高职英语教学模式，在教学方法上进行细致的创新与改革，以便学生更好地发展。基于此，本文以新时期高职英语教学模式发展方向为题展开合理有序的论述。

关键词：新时期；高职英语；教学模式；发展方向

在高职高专院校当中英语教学是教学体系不可或缺的成分，英语教学承担着学校教育的基本任务，也是学校公共基础课重要的组成部分。英语的学习是新时期提高学生综合能力和开拓学生国际视野强有力的途径之一。但由于学生基础或个体差异性等问题，造成部分学生的英语基础较为薄弱，因此教师要改变现阶段的教学模式，运用新时期新课标提倡的教学方式方法提高学生学习英语的能力，以期全面提升学生英语综合运用的能力。

一、新时期高职英语教学模式发展变化的必然因素

（一）英语教育教学环境发生变化。在新时期阶段高职英语教学环境发生了巨大的变化，新时代信息技术等科技教学手段的到来让英语教学资源丰富多彩，各类英语教学软件以及培育软件大量出现，学生在获取英语教学资源的渠道也逐渐增多，形成形式多样内容丰富的英语教学市场。有的高职院校英语教学还普遍使用之前传统的教学模式，即：“教师讲学生听”的被动灌输式教学模式，这显然不符合新时期下提倡的英语教学模式与未来教育教学的发展方向。

（二）英语教育教学主体发生变化。之前教师是高职高专院校英语教学的主体，在英语课堂当中起着主要的影响作用。现如今高职院校规模的扩大，英语教师的队伍也在不断壮大起来，教师的教育教学水平能够直接影响着学生英语的水平与程度。而在一些高职院校教师队伍的扩大有可能会导致教师素质与教学质量层次不齐，有的教师没办法适应新时期的教育教学模式，或有的教师还是沿用之前传统模式下教师为教学主体的模式，对高职学生而言英语学习起不到较好地推进作用。因此，顺应新时代的变化教师的地位要由课堂主体变为主导地位。

（三）英语教育教学客体发生变化。之前学生是高职高专院校英语教学的客体，是学校教学任务的主要接受者，学生主观上对于英语教学方法的适应程度以及接受程度将最终影响高职英语教学的效果。若沿用之前传统的应试教学模式，不改变新时期的教学方法，有可能会导致学生失去学习英语的兴趣，产生一定的恶性循环。因此，顺应新时代的变化学生的地位要由课堂客体变为主体地位。

二、新时期高职英语教学模式发展方向分析

（一）新时期高职英语教学模式向信息化发展。现如今我国已普遍进入信息化发展当中，随着现代信息化的深入与发展，我们进入到了大数据发展的时代，高职英语教学也受到了信息化的影响，结合新时代的发展规律，高职英语朝着积极向上的方向来进行未来的规划。例如：信息化时代的发展使教师可以利用多媒体等辅助教学手段来对学生进行合理教学，强调了信息的迅捷性与时效性等特点。因此，英语教师要提高其自身的信息技术能力，掌握先进的信息教学法，要学会利用信息技术为自己的英语教学课堂增添色彩[1]。

（二）新时期高职英语教学模式向平等化发展。在新时期教育下教师“教书育人”的职责显得越来越重要，尤其体现在服务学生的方面。在传统的教学方法当中教师处于主导地位，具有相对的权威性，像是一个高高在上的统领者而不是师生平等的模式[2]。在这种教学模式下虽然能够对学生产生一定的威慑力，使课堂纪律方面得到约束从而起到一定的积极作用，但是在新时期的教学环境下更加提倡教师与学生之间相互平等的师生相处模式。对于高职院校的英语教师而言，其主要任务就是要在提升学生英语能力基础上将学生培养成全面个性发展的人，用师生平等的教学理念提高学生主体地位，从而推动英语教学课堂的学习效率。

（三）新时期高职英语教学模式向个性化发展。新时期高职英语教学要勇于创新，个性化在现代教育教学观是考量学生的重要变化的标杆之一。教师要合理尊重学生个性化的发展，根据学生身心发展特点对学生进行因材施教，针对学生独立个体的不同品质来充分尊重学生的发展。教师要在教学方法、教学安排、课堂组织上都要有计划、有准备，重视英语教学当中学生的主体地位，尊重学生个性化的发展，引导和激发学生发挥其主观能动性的作用，把学生对于英语学习的积极性与热情程度调动起来，从而实现英语教学的有效性学习[3]。

（四）新时期高职英语教学模式向实践性发展。新课程标准规定教师要发挥学生“理论与实践的相互结合”的教学目标，因此英语教学的实践性显得尤为重要。教师要结合学生自身发展的特点来加强学生英语实践能力的教学。例如：对学生进行英语阅讀能力的训练、写作的训练以及英语交流能力的训练等，针对学生的弱点内容，借助英语实践能力来重点培养学生薄弱的方面。教师可以在英语课堂上与学生共同模拟英语交流场景，使学生能够“身临其境”感受到英语交流的教学带来的乐趣，以期达到加强学生英语听说读写等方面的综合能力。

综上所述，在新时期高职英语教学当中，教师要做到“以学生为主体，教师为主导”地教学模式，同时也要不断丰富自身的文化知识，教师自身要不断地进行学习，在教学实践中充分了解学生实际情况，结合本班学生自身发展的特点，制定出有针对性的教学计划，尊重学生个性化的发展。最终使学生对英语学习产生兴趣，使学生能够愉快地融入到高职英语的学习中来，提高教师的教学水平，提升英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘佳.高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力培养[J].产业与科技论坛，2015，14（23）：145-146.

[2]姜彩霞，杜留成.基于能力本位的高职高专英语“教学做”一体化教学模式改革研究[J].课程教育研究，2015（27）：101-102.

[3]罗之尚，潘尚河.新时期高职英语视听说课教学模式分析[J].西部素质教育，2015，1（15）：64.