初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究

赵珂菊

【摘 要】随着我国教育体制改革的进一步深化，初中地理教学的地位也日渐凸显，改变了传统观念中地理是一门副课、不重要的陈旧观念，把地理教学提到了重要的位置，而如何才能构建高效生本地理教学课堂则成为广大地理教师需要研究和探讨的话题。

【关键词】初中地理教学；构建；生本；高效课堂

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0205-01

初中地理教学的目的，就是为了让中学生了解更多的地理知识，提高学生们的爱国主义思想，培养他们人文素养及科学素养水平，在空间思维能力和各种认知能力上得到一定的提升，这就需要教师在初中地理教学中进行各种知识的积累，并进行课堂教学的不断优化与调整，为地理课堂教学取得更大的实效性而努力。只有不断地优化教学过程，提高教学效率，才能让中学生掌握更多的地理知识，为我国的社会主义建设服务。

一、初中地理教学中存在的问题分析

1.老师思想观念落后，专业素质水平低。

《初中地理课程标准》要求，在初中学校里，担任地理教学的老师必须要具备专业的地理知识和地理教学的经验，但就目前的现状来看，师资力量薄弱，没有专业的师资水平，有些班级甚至进行地理教学的老师还是业余的，只会按照教材及大纲要求来进行枯燥的讲解，使课程的教育不够深入、细致，根本达不到应该完成的教学目的，直接影响着课堂教学的质量和效率，更影响着中学生对地理的认知能力及身心健康的成长。

2.教学方式单调枯燥，让学生乏味。

传统的教学模式是制约中学生成长的枷锁，有些教师为了树立其威信，故意装出一副严肃的样子，让学生们望而生畏，这种教学方法虽保证了课堂纪律，但也使课堂失去了活跃的气氛，中学生在压抑的心情下进行学习，肯定收不到良好的效果，而且教学方式还是那种赶鸭子上架的方式，以给学生们灌输为主，这就难免使学生们对地理课程产生抵触情绪，对于地理知识更没有系统的了解，只是让学生死读书、读死书。

3.缺乏思维能力及创新意识的培养。

初中地理教学的主要目的是要培养中学生对空间思维的认知能力，学习地理知识不是要死记硬背，而是要能通过知识的理解去合理的运用与掌握，培养他们的思维能力及创新型意识，但在现实状况下，地理老师总是忽略了这一点，而偏重于课堂讲授，这就导致地理课堂上老师一人在唱独角戏，而学生没有学习兴趣，更没有积极性和主动性，这种现象严重影响了地理教学的质量和效率，更不能达到中学生思维能力及创新意识进行提升的目的，阻碍了学生的发展。

二、建立高效生本课堂的办法及策略

1.利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣。

地理教学中最好的辅助工具就是地图，因为可以通过地图直观的进行地理知识的理解，使抽象的问题变得更加的具体，也可以说地图是地理教学中的第二种语言，而且随着科学的发展，现在孩子们所用的教课书，都是彩色制版，能从教材的配图中把复杂的问题简单化，所以初中地理老师就要抓住学生们喜欢图文并茂的这一特点，把现代化的多媒体技术运用到地理课堂教学当中，给学生在枯燥的地理知识中加以声音、图像的渲染，作为地理教师，可以在互联网上搜集各种资料，把它们制作成为吸引学生的PPT文件或者小视频的形式，让地理变成活动的图片，给学生以新鲜感，如在学习板块的漂移时，教师就可以把这一复杂的地理过程用动态视频来进行模拟，实现动画上的漂移效果，给学生以真实感，这样肯定能激发起学生们的学习兴趣，提高他们的积极性和主观能动性，更容易让学生接受和理解。

2.用生活化的实际来进行地理知识的渗透。

贴近生活的东西才是最真实的，对于中学生来说，他们的思维意识还没有十分的成熟，对于一些抽象的地理现象觉得无法理解和想象，如果能用生活实践来进行地理教学的话，就一定能使地理教学达到高效性，如地理在认识地图时，最基本的方法就是要认识比例尺，对于刚接触地图的中学生来说，感觉这么大的地方，怎么会被缩小到一张纸上，要想让学生对比例尺、方向以及图例进行深入的了解，就可以借用周围真实的环境来做比喻，找到相关概念的真实涵义，这样的学习方法，不仅有利于老师构建地理教学高效生本课堂，更有利于提高中学生的动手能力、团队协作能力以及空间思维能力，提高地理教学的质量。

3.通过情景教学来创设地理教学氛围。

作为地理教师，一定要善于抓住学生们的特点，利用情景教学的方式来为学生创设课堂环境，这样才能使中学生的学习高涨，知识的吸引率也会更高，而且更不要把对地理的学习局限在小小的课堂之上，可以让学生走出来，接触大自然，看到真实景象的存在，增强学生们对地理知识的真实感。比如，在学习经线和纬线时，为了让学生对经、纬线有一个具体的认识，可以把他们带到操场上进行排队，然后告诉他们，横排的学生是经线，竖排的学生是纬线，如果要找一个城市就要找到这个城市经线与纬线的交点，再读出它们的经、纬度就可以了，这会使学生更容易理解和接收，而且印象也会更加地深刻，在这样的氛围下，更能激发起学生们的学习热情，让他们可以轻松、自然地进行交流与互动，提高地理教学的高效性。

三、构建初中地理高效生本课堂的注意事项

1.多媒体教学不等于欣赏课。

随着现代化网络技术的不断提高，多媒体制作技术也越来越精致，有些课件的制作就像是在欣赏电影大片一样，如果教师在这样的多媒體课上不能对学生进行正确的引导与教育，就会使学生本末倒置，忘记了地理学习的根本任务，而只顾着欣赏美丽的图片和各种超强的音响效果，再加上互联网科技日益发达的今天，大多数的教学课件都可以在网页上进行直接的下载，这为老师教学提供方便的同时，也促进了教师惰性思想的萌发，使一些老师直接用拿来主义的作风对学生进行课件的使用和讲解，没有自己的风格，也不适合学生的特点，这样的多媒体技术在初中地理教学中根本起不到良好的作用。因此，多媒体教学为高效生本课堂带来益处的同时，更要防止它的不足之处制约地理教学的发展。

2.情景教学要适可而止。

情景教学在地理学习中可以为枯燥而单调的地理知识增加许多的乐趣，但教师一定要加以正确的引导和辅助，因为中学生毕竟还处于好玩的阶段，不能让学生把情景当作玩乐的场所，而忘记了学习的本质，更要在实际的情景分组与安排中，要结合各个同学的不同特点进行合理的分配，这样才能发挥出团队的力量，才能让情景教学起到真正的作用，实现它提高地理教学质量的目的，为构建地理高效生本课堂服务。

参考文献

[1]何文运.运用生本教育理念培养创新人才[J].中国科教创新导刊，2007，（24）.

[2]陈先宏.基于初中地理学课程的高效教学方法的研究[J].教育教学论坛，2013，（31）.