民办高校应用型人才培养的路径探索

张利

【摘 要】教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“要科学制定人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，更加注意学生能力培养。”民办高校作为高等教育大众化的产物，是高等教育的新兴办学模式。笔者认同民办高校应用型人才培养模式的特殊性，认为民办高校相对普通院校在办学模式上更加多元化，在培养理念上更加注重应用型人才的培养。

【关键词】民办高校；应用型人才；培养模式

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0002-01

民辦高校在迅速发展中，也暴露出明显的问题，比如照搬公办院校、办学特色不突出、办学资源缺乏、师资力量不强等，特别是学校定型和定位问题没有得到很好的解决，制约了民办高校的健康发展。

一、制约民办高校应用型人才培养模式发展的因素

1.生源的局限性。

通过对郑州财经学院学生发放的问卷调查，分析得出数据结果，发现民办高校的生源还存在一定的局限性。为了数据调查结果的科学性，把学生问卷分成200份，其中大一的学生50份，大二的学生50份，大三的学生50份，大四的学生50份。被一调查的学生中有74%的学生文化课的成绩要高于专业课的成绩。结合问卷可以看出，民办高校录取学生的分数低于公办院校的学生，这是民办高校生源的特殊性。从另一份对学生去图书馆学习的调查来看，学生自主学习的意识较差，缺乏积极性，没有良好的学习习惯。

2.发展模式的多变性。

民办高校大力发展的人才培养可以满足不断增长的应用型人才需求，在实践的打磨中也会不断地成熟。为了迎合社会市场经济发展对人才的需求，加速实现了高等教育的多元化，民办高校必须在保留自身特色的同时与公办院校同步发展。

二、当前民办高校应用型人才培养模式存在的问题

近年来河南省民办高校在迅速扩张发展过程中，人才培养目标在教学改革中没有发挥应有的方向和指引作用从而导致人才培养质量无法满足应用型人才的要求，也使社会上对民办高校的应用型人才培养模式提出了质疑，导致出现了诸多问题。

1.课程体系设置的不合理性。

以笔者所在的郑州财经学院会计学院为例，会计学专业是郑州财经学院办学时间最长、相对比较成熟的专业，长久以来其课程体系比较固定，很难形成具有自身特色的个性化的人才培养模式对于大量的会计学专业课程很少质疑其存在的理由和意义，没有充分认识到专业教育课程和跨专业选修课程在培养学生的综合素质方面的重要性，造成会计学专业学生往往只重视专业课程的学习，看待问题的视野比较狭窄，这对学生独立思维和创新能力的培养非常不利，也在很大程度上影响了毕业生的就业竞争力。

2.教学方法的单一。

不论是板书教学还是多媒体教学，“灌注式”或“填鸭式”教学方法的本质在目前民办高校教学中没有得到根本改变。教师主导的课堂教学使学生成为被动的接受主体，无法及时了解学生的学习效果，学生缺乏自主创新学习意识和批判性思维能力，这样进一步抑制了学生的创新能力，理论知识和实践能力不能很好的相结合，学生在毕业后很难适应所学专业的实际岗位需求。

3.考核方式的固化。

目前来看对学生学习效果评测的最常见的考核方式是闭卷笔试，民办高校很多课程的考试方式也多以选择题、判断题、简答题、论述题等明确书本上知识点的题型为主，侧重学生对所学知识的记忆考察，这也是学生最为习惯的考核方式，具体表现为考核方式单一、考核目标不完善、考核内容具有局限性。

4.实践教学条件有待提高。

首先，实验和实训的硬件条件不能满足学生日益增长的需求。郑州财经学院是以会计专业为主的民办高校，会计专业对实践和实训方面要求很高，开展实践教学是培养会计学应用型人才的主要途径.由于实践课的开设难度远远大于理论课的开设难度，郑州财经学院在实验室的新扩建速度又远远跟不上学生的增长速度，实践类课程一般开设不多，在数量和质量上有所缩水。其次，双师型师资缺乏，影响实践课程的开设质量。会计专业的双师型教师不仅要具有很强的综合知识运用能力，同时还要求具有丰富的实践经验。民办高校的教师课时任务很重，在一定程度上影响了教师对实践能力培养的积极性。

三、民办高校应用型人才培养模式改革的实施路径

1.合理定位，明确人才培养目标。

为了适应社会的发展，我国高等教育经过深化改革，实现了历史性的跨越发展，现已进入大众化教育阶段，呈现出多元化的发展态势。教育部负责人指出：“新建高等院校要着力解决好科学定位问题，以培养高级应用型人才为主，服务于地方经济建设和社会进步。”郑州财经学院结合经济和社会的发展及本校实际，，以社会需求为导向，以会计学科为主干，兼有理学、工学、管理学、经济学等学科门类。学校的定位确定了专业人才培养目标，即以主动适应社会人才市场需求和提高人才竞争力为出发点，面向基层、立足河南、辐射全国，培养德智体美诸方面全面发展的有创新精神的应用型专门人才。

2.深化教学改革，构建应用型人才培养模式。

教学改革是学校发展的源泉和动力，只有不断改革，才能紧跟高等教育发展步伐。学校把教学改革作为提高教学质量的关键环节来抓，并以构建应用型人才培养模式为切人点推动教学改革，狠抓教学基本建设。

（1）构建应用型人才培养模式。

着重突出专业特色，优化课程结构体系，与市场、企业需求相适应，完善各专业技能要求。以会计专业为例，设置了注册会计师方向、会计信息化方向、财务管理方向、会计学方向。通过科学构建“平台+模块”的人才培养方案，学生一方面系统地学习会计专业的基础理论和基础知识，受到会计模拟实训、会计电算化综合实训、企业真帐训练，具有较好的科学素养和一定的科研能力；另一方面使学生在某一个专业方向上得到了进一步的强化与“精通”，从而增强了应用性和发展性，做到人才培养适应性和社会职业需求针对性的有机结合。

（2）加大教育教学基本支撑建设。

目前郑州财经学院有本科专业14个，专科专业35个，并且制定了新办专业建设规划；出台了《校级精品课程建设评审管理办法》，确定立项校级精品课程41项，其中我校闫静老师主持的《大学生核心竞争力》（教材）获郑州地方高校教学改革成果奖一等奖，刘一扬老师主持的《高职高专机电一体化专业体系的建设》和田海兰老师主持的《高职院校汽车技术服务与营销专业高技能人才培养模式探讨》荣获二等奖。

（3）建立应用型人才培养支撑体系。

为确保应用型人才培养模式的顺利实施，郑州财经学院通过对教学管理的严格把控，健全了教学质量监控和保障体系；对实践教学环节的强化，培养了大学生的创新能力；加强引进与培养的结合和师资队伍的建设；开展多项以应用性为主的科学研究来促进产、学、研的协调发展。从而逐步建立起了具有郑州财经学院特色的人才培养支撑体系。

（4）理论课教学方法和考核方式的创新。

新的教学方法的使用对所有的老师长期习惯性的教学方法和学生的听课习惯是一种很大挑战，尤其是民办高校的学生。例如本人所带会计学专业的课堂也经常被认为是沉闷的，这就需要教师鼓励学生主动思考问题、主动发现问题、主动分析和解决问题，这样学生的积极性也会明显提高。其次要把学生的平时表现作为可衡量的依据要把对学生的考核倾向个人能力的培养，更要重视学生对知识的记忆转变为知识的运用和实践的过程。

3.实践教学能力的提升。

（1）改善实践教学条件，增加实习实训机会。

民办高校学生的生源质量一定程度上决定了学生在理解能力、分析能力、对所学知识的运用能力等各方面和公办院校的学生存在一些差距。首先要强化应用型人才培养的理念；其次在人才培养的实施过程中要增加实践经费的投入，加大校内实验实训设施的投入，为实践性教学搭建训练平台，保证实践教学的需求；最后要搜集企业真实业务，建立模拟公司，让部分学生在校内进行实习。

（2）加强教师实践能力培养。

对在职教师重视实践工作能力的培训，通过制定一系列教师培养计划使会计学理论课教师在课堂上不仅具有理论教学水平，而且必要时要具有独立指导学生开展实验实训活动的能力，如通过加强校企合作，让教师定期去合作企业挂职锻炼.制定一些激励政策，向承担实验实训课程的教师倾斜，鼓励教師通过自我提升达到学校和教师的双赢。还要根据会计法规的变化及时邀请相关企业层面人员给我院教师进行业务培训，以便能对所传授知识进行及时更新。

参考文献

[1]张静，张振笋.应用型高等教育下校企合一、工学交替人才培养模式研究[J].文教资料，2015（12）.

[2]王安国.政产学研用协同创新模式研究[J].中国地质教育，2012（4）.

[3]何玉润，毛新述.会计学专业创新人才培养模式研究—基于以培养目标为核心的教学改革田[J].商业会计，2012（24）：111.

[4]邓利梅.民办高校会计学专业个性化人才培养模式的研究与实践—以长春工业大学人文信息学院为例田[J].时代教育，2012（7）.