幼儿区角活动的创设及指导分析

周娅

摘 要：幼儿园区角活动属于区域性活动，是幼儿园教育中集体活动的关键所在，而幼儿区角活动的合理创设以及有效指导是幼儿轻松学习知识、实现可持续发展的有效途径，因此，本文从不同角度入手客观分析了幼儿区角活动的创设及指导。

关键词：幼儿区角活动；创设；指导；分析

区角活动是幼儿进行有效学习的形式之一，利于幼儿在“宽松、自由”的环境氛围中自主选择、操作、学习，多层次获取知识和情感体验，实现个性化成长。幼儿教师要以幼儿为中心，科学创设形式多样化的幼儿区角活动，有效指导幼儿表达、交流并进行实践操作，促进幼儿全面发展，落实科学的幼儿教育教学理念。

一、幼儿区角活动及其意义

区角活动是指教师在科学创设具体化情境的基础上，采用个人或者小组的方式，让幼儿自主选择、操作、学习，在展现自我的过程中不断积累知识经验，纠正形成的错误认知，获取重要的亲身体验，促进幼儿身体、情感、认知等多方面发展。在幼儿教育教学中，区角活动的开展有着深远的意义：区角活动的开展利于教师全面、深入了解班级幼儿的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，多层面把握环境创设、材料投放、活动内容、幼儿参与度等环节存在的问题，加以优化完善，促使开展的实践活动符合新时期幼儿教育教学要求；同时，幼儿区角活动的开展能够提供丰富、多样化的实践机会，幼儿可以根据自身兴趣、需求、能力等，选择活动时间、顺序、规则、材料、伙伴等，在多样化操作中不断进行互动、交流，探索、发现并解决活动中遇到的问题，能够有效开发幼儿智力，促进幼儿多方面能力发展，更好地塑造健全人格，提高幼儿教育教学水平。

二、幼儿区角活动的创设与指导

（一）以幼儿为中心，激发幼儿参与兴趣

在创设区角活动中，幼儿教师要准确解读素质教育背景下幼儿教育教学内涵、要求，树立“以人为本”理念，以幼儿为中心，根据幼儿年龄特点科学创设区角活动，为班级幼儿营造良好的环境氛围，使其积极、主动参与到开展的不同形式的区角活动中，在多层次的探讨、操作中培养各方面能力。在此过程中，教师要围绕幼儿认知、情感、技能等方面发展的客观需求，从幼儿的角度出发，合理创设角色区、美工区、阅读区等，实时开展多样化的区角活动，为各年龄、能力层次的幼儿提供动手与动脑的机会，有效激起幼儿探索欲、求知欲。在此基础上，教师还要合理设置区角数量，动静分开、界限分明，确保各区角独立又相互作用。根据各年龄段幼儿的教育教学要求，向不同区角投放适合幼儿年龄特点、认知水平、身心发展规律及兴趣爱好的材料，满足幼儿多元化客观需求，力求在有效的互动中，培养幼儿的能力与素养。

（二）强化主人翁意识，发展幼儿思维能力

在幼儿教育教学中，教师要注重幼儿主体地位的彰显，区角活动中也不例外：引领幼儿参与其中，进行不同层次的实践操作，充分挖掘幼儿各方面潜能，在无形中强化幼儿主人翁意识，不断发展其思维能力，更好地彰显所创设区角活动的价值。在此过程中，教师要科学处理区角创设中存在的问题，及时更新内容，使区角随活动主题、目标或季节等变化而变化，尤其是幼儿兴趣度不高的时候，便于更好地发挥幼儿主体作用。此外，教师还要围绕班级幼儿能力发展情况，激励幼儿共同探讨、制定班级区角活动的创设及开展的规则，使各区角活动真正能为幼儿的发展所发挥作用。

（三）精准角色定位，适时指导幼儿

在区角活动开展过程中，教师要注重精准角色定位，扮演好合作者、引导者等角色，不要过多干预幼儿实践操作，正确引领并指导班级不同发展水平的幼儿，以实现均衡发展。首先，为确保区角活动的顺利开展，给幼儿提供多样化自主选择的机会，教师要注意坚持幼儿主体性原则，适时指导幼儿，不能过分约束幼儿，让幼儿在各区角中自由地相互交流、合作。其次，教师要以幼儿为导向，对幼儿进行有效引导，让其真正成为区角活动的主人，使之在互动过程中快乐成长。教师要随时观察不同区角幼儿实践操作情况，根据幼儿能力差别，进行合理化判断，准确把握介入时机，围绕区角活动规则，及时对幼儿进行有效指导，启发幼儿学会解决遇到的问题，从而进一步进行实践操作，在完成实践任务中轻松掌握理论知识，不断发散思维。区角活动结束之后，教师也要对幼儿进行适当评价，合理“讲述、分析、讨论”各区角幼儿行为，共同分享成功的快乐，在此过程中渗透幼儿良好行为习惯的养成，以及对所学知识的巩固。以此，来促使开展的区角活动更加有效，顺利实现区角活动的目标。

（四）革新区角活动内容，深化区角活动指导方法

幼儿区角活动的顺利开展离不开有效的区角活动内容。在开展区角活动过程中，教师要仔细观察班级每位幼儿，把握每位幼儿兴趣爱好，科学调整区角，使活动内容富有趣味化、层次化和可操作化，尤其把控好内容难易度，将其贯穿到各区角活动开展的各个环节，顺利指导幼儿进行多方面自主实践操作。教师还要注重区角活动指导方法的优化，随时根据阅读区、美工区、泥塑区等活动开展情况，结合区角活动主题、规则、内容等，将适宜的指导方法作用其中，通过多样化路径，对幼儿进行针对性指导，更好地在玩中学、学中乐。区角活动结束之后，教师还需引导幼儿大胆说说实践中遇到的问题以及处理方法，从幼儿认知结构、兴趣爱好等方面入手，有效培养合作、语言表达、问题解决等方面的能力，促进幼儿的全面发展和个性发展相结合，为培养幼儿综合素质提供有力保障。

（五）注重师幼互动，启迪幼儿探索和思考

在开展区角活动时，师幼互动是教师巧妙参与到各区角活动中的常用也是最有效的方法。教师要从不同方面指导幼儿自主选择材料、自主操作、自由交往，在幼儿的探索和发现中指导其相互协作，巧用区角中活动材料，并在享受区角活动乐趣的过程中顺利完成任务。另外，幼儿实践操作中遇到问题后，教师要借助良好的互动，启发班级幼儿积极探索、思考，借助自身和同伴的知识与能力，尽可能学会解决各类问题，再进行深层次实践，以此培养幼儿自主分析并解决实际生活问题的能力，包括想象力、创造力等，同时也能在无形中确保区角活动顺利开展。

三、结语

综上所述，在创设幼儿区角活动時，教师要根据班级幼儿兴趣爱好、认知结构、个性特征等，采取有效的手段和方法，创设合理化的区角活动，向不同区角投放层次化的活动材料，吸引幼儿主动参与的同时对其进行科学诱导，巧用活动材料，在相互交流、合作中分析、解决实际问题，不断促进思维能力发展，也促使各区角活动顺利开展，充分展现区角活动特有的价值，将新时期幼儿教育教学推向崭新的阶段。

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