课程思政在高职院校顶岗实习过程中的探索与研究

张盛蕾

摘 要：课程思政是高校发展的一种新思路，将课程思政贯穿在顶岗实习阶段，有利于更好的将理论运用于实践，培养高职学生的专业职业素养树立正确的价值观，在精神上起到更好的引领作用。

关键词：课程思政；意识形态；顶岗实习

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出："要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。课程思政是高校发展的一种新思路，与"思政课程”是一门课程不同的是，这是一种大思政的新教育体系。这意味着，做好思想政治工作上好思政课，不单单是思政教师的职责，在其他学科中，任课老师也要挑起这个担子。使同学们牢固树立远大的共产主义理想和中国特色社会主义的理想信念，切实践行社会主义核心价值观。这不仅仅是做好意识形态工作的重点内容，也是一个重大的创新。

高职院校学生的顶岗实习是学校与企业共同合作进行教学的过程，在顶岗实习过程中，学生从课堂走向了岗位，职业素养得到了不断地提升，与此同时也需要将"课程思政”贯穿顶岗实习阶段，这样才能更好的在整合校企之间的资源优势之余，还能不断地培育高职院校学生更好的理解中国精神，起到思想精神上的引领作用。

一、现阶段高职院校思政课程状态分析。

（一）思政课程的理念不够完善

很多高校对习近平新时代社会注意思想在意识形态教育的理解不过全面，没有完全理解"全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”，仅以"思政课”来谈思政课程，专业教师对"课程思政”的参与度不够，没有有效的实现思政教育全员化，在进行课程思政时过于依赖思政老师的力量，与专业结合度不够。

（二）思政课程的形式过于单一

虽然目前思政课程已经引起各高校越来越大的重视，也把思想意识形态的工作作为校园实践社会主义核心价值观的重要途径，但是大部分学校仍旧把思政教师作为授课的主力军，专业教师在课程中不能很好的进行引导，并且思政课一直以来也是教师唱"独角戏”，以教师讲学生听讲为主，学生在进入顶岗实习阶段教师通过返校开主题班会，下发文件等形式进行学习研讨，这样的方式过于传统，缺乏学生的主动参与性，在学生中收效甚微。

（三）教学过程中缺乏针对性

在顶岗实习阶段，学生大多时间是在企业进行职业技能培养，虽然学籍上仍然是在校生，但是实际这个学习过程的是在企业进行的，并且由于企业与学生签订的只是协议，因此对学生缺乏一定的约束力。而校内的教师由于学生在校外也很难进行的思想意识形态的教育，由此工作上缺乏及时性和连续性。并且教师在课程设置时也视野过于狭隘，课程与学生实际面临的状态脱节，为了内容教学而教学，不能适应新时代学生的发展需求，教学工作缺乏精准化和科学性。

（四）课程思政教学缺乏系统性

目前，各高校都在积极展开课程思政进课堂，但是大多处于摸索阶段，还没有形成科学健全的理论体系。在实践过程中，也往往是教师凭借思政课的老经验来进行教学，与专业的结合度不够紧密。在顶岗实习过程中，由于学生大多在企业，教师在校内无法搭建一个紧密的学习平台，进行有针对性的思政工作的展开。

二、顶岗实习阶段学生的特点

（一）管理难度大

在校期间学生主要在校内进行学习，教师可利用文化课以及活动的形式对学生的思想起到引领作用。但是定岗实习期间，学生虽然学籍在校内，但人长时间在岗位上，这样以来，学校对学生的约束力欠缺，而企业因为学生的在校生身份 而不能按照企业员工的标准来要求管理，形成了管理两头松的局势。

（二）心态不成熟

学生进入企业以后，心态转变不过来，还是以学生身份面对岗位工作，缺乏员工的职业素养，工作中容易出现差错，并且由于面临的是新角色和新岗位，相对学校来说挑战较大，往往很多学生会出现不适应感，心理出现落差，对企业缺乏归属感。在定岗实习期间自我管理约束不够，积极性和主动性不强。

（三）思想教育落实不到位

顶岗实习期间不像在校可有时间性的进行党团活动的组织。党团组织的欠完善，这也在一定程度上让学生在思想上不够坚定，理想信念教育不够，导致学生此期间容易产生错误的价值观，认为能赚钱就是成功，产生不正确的人生观和价值观。失去正确的判断的标准。长此以往学生在价值观的认知上会有失偏颇。

三、学生在顶岗实习期间的思政管理新举措

（一）建立规范的校外思政课程体系

教师根据顶岗实习学生的特点，与企业合作制定相应的课程体系，在实习前做好思政动员工作。结合学院的思想道德修养课程，开展多种形式的教育活动，使学生培养起对职业的兴趣和对品质精益求精的追求。帮助同学们了解职业发展的趋势，拓宽对职业的认知，增强求职能力。

（二）豐富和拓展思政课内涵

顶岗实习的同学不仅有校内老师还有企业的导师，因此，可以根据实习生校外学习的特点，将校内学习和企业实践相结合，在校外开着多种形式的活动，帮助同学们巩固和灵活运用所学到的专业技能，同时培养学生的职业素养，树立正确的职业信念，培养良好的职业习惯和安全环保的意识。在校内则加强思想理论的学习，做好顶岗实习期间学生的思想动员工作以及在实习期间发生的问题及时进行疏导，逐步调整学生的心态，将从校内学习慢慢过渡到校外实践中去，树立正确的理想信念和职业素养。

（三）有效的建立"互联网+顶岗实习”的实习指导模式

学生在顶岗实习期相对于校内的集中统一管理相比，分布更广且流动性更大。因此，学院教师可加强移动终端为载体的实习期指导模式，通过微信公众号、微信群、QQ群等新应用推广平台，将线上管理与线下教育相结合。校内外导师同时通过平台进行将思政宣传、校园通知、企业资讯以及行业动态及时传播给学生，让学生及时关注，通过网络学习实现自我教育和自我管理。校内导师组成实习走访小组并制定相关的企业走访计划，定期进行企业走访，全面了解学生在企业的思想动态，及时进行困难、疑惑等消极情绪的疏导。

（四）树立"大思政”的理念，将课程思政贯穿于顶岗实习全阶段

大胆对顶岗实习期间的教学和管理模式进行探索和创新，调度可支配教学资源，切实的将思政课程灵活运动到各个阶段。在学校，可利用课堂、班会和论坛的形式，进行理论的宣讲，让同学们参与讨论马克思主义的核心思想、社会主义核心价值观以及习近平新时代中国特色社会主义的思想，使讨论形式多样化，吸引学生参与进来，而不单单是老师讲课学生听课的单一模式。加大力度加强对思想理论的辨析能力的培养，能够深刻的解释错误的思想，使学生能够分清界限，增强政治的分辨力。一方面，可构建导师团队和专业学科团队，打造共同学习题，在校和在企业都启用导师制，老师及时对学生进行思想政治上的引导，并且将校内的思政内容转化得具有针对性和实效性，及时对学生进行路线、方针政策上的引领。建立"课程思政”的教学标准和评价体系，让教师们有据可循。另一方面加强教师队伍的建设，切实提升教师的教学和科研能力，激发教师的创造性与主动性，在进行知识传递的同时将社会主义价值观相结合，真正起到思想引领，教书育人的目的。

参考文献：

[1]习近平总书记在高校思想政治工作会议上的重要讲话和《中国中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》.

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[3]虞丽娟。用好课堂教学主渠道 从斩落高度构建高校“课题思政”教育教学体系[I].上海教育，2017（1）.