高校大学生体育参与动机与影响因素分析

汪健

摘 要：高校大学生参与体育运动时，其本质动机是否出于主观，是否能够形成对于体育项目的爱好，是本文的研究重点。为此，本研究针对本校学生进行了问卷调查，主要调查方向为七个方面，分别为：乐趣动机、能力动机、制度动机、外貌动机、健康动机、社交动机、服从动机。进而分析多种参与动机对于学生体育活动参与意识的影响，甄别其中的影响因素之后，以便为高校体育教育发展提供理论参考。

关键词：大学生；高校体育；参与动机；影响因素

高校大学生在参与体育项目时，如果处于主动参与的状态，其参与动机较为主动，可支持学生长期训练达到身体健康的目的。如果学生处于被动参与的状态，则很难启发学生的运动参与感知，学生也无法在体育项目中寻找到自身的乐趣。因此，进一步分析是何种因素影响了高校大学生体育参与动机尤为重要。现做如下分析。

一、高校大学生体育参与动机的重要性

兴趣是最好的老师，当学生具备较强的兴趣度时，对于体育项目的参与热情也会较高。反之，当学生的兴趣度较低时，其参与体育项目的动机也会较为薄弱。那么在高校体育教育中，为了培养大学生的终身体育爱好与习惯，则必须首先了解学生的体育参与动机。方能依据此动机设置教学内容，丰富体育文化，或者延伸多种体育运动项目的参与模式。如果学生不了解自身的体育参与动机，则很难发现自身是否存在对于体育运动的主观误区。如果教师不了解学生的体育参与动机，也会弱化对于体育教学维度的思考。因此，体育参与动机在高校体育教育中具有较高的重要性。是进一步研究如何优化体育教学方法的本源，也是强调从兴趣角度开发学生体育运动爱好的教学规律研究，可在明确学生体育参与动机之后，逐步调节相关影响因素，完善高校体育教育的质量与水平。

二、大学生体育参与动机的调查统计

为了进一步分析大学生体育参与动机的影响因素，本研究设计了大学生体育参与动机的调查问卷。问卷随机发放本校三届学生，进而统计学生可能存在的体育参与动机。调查方向主要为七点，分别为：乐趣动机、能力动机、制度动机、外貌动机、健康动机、社交动机、服从动机。调查问卷发放672份，在剔除了受他人影响，问卷回收时间较长的无效信息之后，有效回收593份，回收比例为88.24%，可以保障问卷反馈信息的真实性。其中七项动机可多选，大学生体育参与动机的调查统计结果如表1所示。

体育参与动机是支持学生长期主动参与体育项目的根本，是否处于主动状态，是何种因素影响了学生参与体育项目的动机，可以通过调查取证进行分析。如果学生参与体育运动时的主动性较强，则说明大学生对于体育项目存在较高的参与感。反之，如果大学生均为被动参与体育项目，受到制度动机或服从动机的影响，则说明高校体育教育并未真正启发学生的运动参与感。基于此，本研究将乐趣动机、能力动机、外貌动机、健康动机、社交动机等五项动机指标视为主动性参与。同时将制度动机和服从动机视为被动参与状态。

三、高校大学生体育参与动机与影响因素分析

（一）乐趣动机

乐趣动机是大学生在体育运动项目中能够找到自身的兴趣点，将体育项目视为一项娱乐活动。此时，学生的体育参与动机较为鲜明，且存在自身的主要兴趣爱好。能够在体育活动中激发潜在的运动活力与热情，每次运动中都能够达到较高的兴奋度。因此，乐趣动机是大学生参与体育运动项目时的本质因素。在本次调查中发现，523名学生选择了乐趣动机，其占比最高，达到了88.19%。也可以证实，是否对于体育项目存在主观兴趣度，是学生参与体育运动项目的本质动机。

（二）能力动机

当大学生在体育活动中由于个人突出表现被同学、教师、高校所认可时，必然会存在一种较强的能力表现欲望。这种欲望将催发学生不断挑战自我，向更高的体育技术难度进行挑战。这一过程中表现出了大学生的运动天赋，是真正形成体育爱好与习惯的原始驱动力。在本次调查中发现，296人选择了能力动机，总体占比为49.91%。这一情况明显低于乐趣动机，代表并非所有学生都能够具备较强的运动能力。可以从中发现，当学生运动能力较强时，更加会倾向于能力动机的影响区间。因此，在高校体育教育中，教师应当尽量培养学生在某一项体育运动中的特殊技能，当该名学生能够具备较高的体育运动能力后，便可刺激学生从体育运动中获取荣誉感的主观倾向，方能养成良好的运动习惯，真正主动参与到体育项目与活动中。

（三）制度动机

制度动机是由高校体育校规而设定的必须参与条件，诸如以体育学分作为必考或必修课程，此时限定了学生必须参与体育项目。那么制度动机虽然并非学生自主参与体育项目的心理倾向，却严重影响了学生将体育项目视为必须完成的学习任务。因此，制度动机针对于并不存在体育兴趣的学生更为有效。在本次调查结果中发现，359名学生选择了制度动机，总体占比为60.53%。证明仍然有较多学生在参与体育项目时并非主动参与，存在被动强迫的影响因素干扰，是教学制度强加的体育参与督促。

（四）外貌动机

总所周知，体育项目的长期锻炼，能够带给学生更多的活力，其中身材比例匀称，且具有阳光形象的学生，多为长期参与体育锻炼的结果。那么出于外贸动机而主动参与体育项目，也是极为重要的一项影响因素。在类似影响因素中能够发现，303名学生选择了外貌动机，总体占比为51.09%。证实至少有一半学生在参与体育运动时，存在对于改变自身形象的心理诉求。而选择这一选项的男学生仅为57人，另246人为女学生。因此，可以进一步证实女学生在体育运动中更加倾向于外貌动机。

（五）健康动机

健康动机是基于体育运动改善身体健康的动机类型。当学生长期参与体育运动后，可增强心肺功能，降低血脂血压，保持较强的健康状态。而类似参与动机在社会普遍健身团体中极为常见，可以视为社会群体普遍参与体育项目的本质动机。但在本次调查中仅有275名学生选择了健康动机，总体占比最低，仅为46.37%。虽然接近半数，但总体而言同预期比例相去甚远。从中能够发现，大学生参与运动时的并未真正将健康视为参与运动的第一目标。而发生类似现象的主要因素，可能与学生本身的健康程度较高，对于健康概念或运动健身概念的理解并不深刻。因此，高校体育教育应当引导学生对健康动机产生正確认知，重新理解和定位自身参与体育运动项目的健康目标。

（六）社交動机

社交动机是学生在参与体育活动时，将运动本身视为一种沟通交流的媒介，彼此了解、信任方能协作完成体育项目，而在运动中所有学生也建立了深厚的同学情谊。因此，社交动机在高校大学生体育参与动机中占比较高。在本次调查中发现，459人选择了社交动机，总体占比为77.40%，仅次于乐趣动机。从中能够发现，学生希望借助体育活动相互了解，深入交流的本质诉求较高。高校体育教育的进一步发展，应当考量学生的社交动机。通过设计更多有助于交流沟通的体育活动模式，让学生能够建立更为良好的体育社交网络，并形成整体运动氛围，养成相互探讨与沟通的习惯之后，自然能够转化为体育运动的参与习惯。

（七）服从动机

服从动机是指学生在他人劝导、胁迫、利诱、强迫的情况下，非主动参与体育活动。这一动机带有鲜明的被动性，是学生受到其他同学、亲朋、教师的督促后，才会勉强参与体育活动。此时，学生训练热情匮乏，体育活动中缺失参与感，并无法在体育活动中寻找到适合自身的运动项目，或者对于任何体育项目均存在较强的抵抗情绪。在本次调查中发现，有53名学生选择了服从动机，总体占比为8.93%。由于总体占比较低，可以证明当前高校体育教育的效果较为理想。更多的学生在参与体育项目或相关活动时，主要是出于自身主动行为，而并非被动参与。但是仍然存在小部分学生对于体育参与存在服从动机，而这一部分学生也是高校体育教育的重点研究对象。如何开发学生对于体育项目的兴趣爱好，如何转化学生运动参与感知的情感倾向，需要针对这一部分学生开展。

四、结语

综上所述，在本次调查研究中发现，更多的学生在参与体育项目时，主要出于主观动机，其中包括：乐趣动机、能力动机、外貌动机、健康动机、社交动机等。可以证实高校体育教育对学生的积极影响较为良好。但也有60.53%的学生选择了制度动机，8.93%选择了服从动机。证明学生在参与体育运动项目时，虽然心理主观倾向的选择占比较高，但也存在一定的被动影响因素。基于此，高校体育教育必须重视学生的体育参与动机，尽量开发能够吸引学生参与的体育项目或活动。而并非将学分或督促作为强制学生参与体育运动的条件，否则高校体育教育很难真正达到较高的教育水平与质量。

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