现代学徒制在高职“公共空间室内装饰设计”课程中的应用与探索

高莲萍

【摘要】现代学徒制是对古老的学徒制职业教育模式的更新，也是对传统的“做中学”模式的重新认识和定位，如何将现代学徒制模式引入高职《公共空间室内装饰设计》课程教学中，完成学生双重角色转换，以及教师、学生与企业之间互生互补的关系进行阐述，从而可以使学生熟练掌握工装的施工技能及设计制作能力，提高学生的职业能力。

【关键词】现代学徒制 传统教学法 项目教学法 校企合作

【基金项目】《公共环境室内装饰设计》教学改革与实践，项目编号：2015JG-23。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0238-02

现代学徒制的培养目标是理论实践兼备的技术技能型人才，它的兴起是国家对职业教育的又一改革创新，本文就现代学徒制如何应用于操作性强、知识更新快的公共空间室内装饰设计课程教学进行了探索与实践。

1.课程介绍

公共空间室内装饰设计课程包含了餐饮、休闲娱乐、文化体育和商业四个板块空间设计，是一门集空间、色彩、形态、照明、材料、工艺、设计风格、施工等为一体的课程。

2.传统的教学法

在传统的教学方式中，通过理论讲授、案例分析、社会调研、课堂讨论交流的教学方法，使学生掌握公共空间的室内设计能力。但是传统的教学方法知识更新跟不上市场的更新速度，学生在实际工作中存在理论结合实际的能力较差，设计与施工脱节等问题，这与能力本位的培养目标是不相符的。

3.项目教学法

针对我院该专业学生，入校时没有艺术基础，计算机操作能力较差的现状，我们在教学中不断探索、改革与尝试，项目教学法就是其中之一。

项目教学法中，教师设置典型的、完整的“项目”进行教学，四大板块每一个项目是一个完整的工作过程，教学内容层层递进。每个项目分为四个单元，原始方案分析——设计方案分析——装饰施工图绘制——方案局部再设计，四个单元内容有重复也有不同，既可以达到巩固复习的作用，又能掌握不同主题方案设计的区别。

项目式教学法发挥了学生的能动性，提高了学生综合运用的能力，理论和实践紧密结合，在课堂教学中起到了良好的效果。但是由于现有的实训条件满足不了教学需求，设备更新滞后，对于市场需求的反馈滞后于企业，成为项目式教学的短板。

4.现代学徒制在公共空间室内装饰设计课程中的应用与探索

在本课程教学中，吸取传统教学和项目式教学的精华，尝试现代学徒制教学模式改革，深化校企合作。

在企业调研、社会调研的基础上，校企合作共同制定人才培养方案和课程标准，本课程以监理、设计师助理的岗位标准为依据，教学与工作对接，选择典型的工作任务和项目作为教学载体，并依据工作流程组织教学，整个学习过程与岗位紧密结合。

4.1试点对象：2016级装饰3161班，共40人。

4.2合作企业

（1）渭南市美颂雅庭装饰工程有限公司

（2）渭南市城市人家装饰工程有限公司

4.3进程安排

第一阶段：时间为1周，在学校进行理论知识学习；时间为3周，在企业进行建筑装饰设计相关实践锻炼与岗位认知。

第二阶段：时间为10天，在校内进行室内快题设计实训。

第三阶段：时间为20天，在企业进行行对应岗位轮岗制实践锻炼，进行岗位考核。

第四阶段：在校内进行现代学徒制成果汇报展。

第五阶段：企业现场实习。

在实施过程中，第一步由校内专业教师带领学生在校内进行理论知识讲解和模拟的项目化教学实训，完成基本教学目标；第二步，学生到合作企业进行真实的工作任务，体验真实的工作环境；第三步，整个的学习任务完成后，学生到企业进行顶岗实习，并享受相应的职工待遇。三步走实现了学生和学徒身份的相互交替。

4.4考核方式改革

課程的考核评价方式由原来的30%平时成绩+70%过程成绩改革为依据岗位标准，实施多元评价，侧重企业设计师专家意见，将企业实习过程中产生的成果及实际效益纳入评价标准当中，保证评价方式的灵活性和规范性，对教学起到促进和引领的作用。

5.结语

将现代学徒制教学模式运用到公共空间室内装饰设计课程的教学中，既是教学模式的创新，也是教学内容的更新，为学生提供真实的实践，提高学生学习兴趣和实战技能，这既是现代企业发展所需要的，也是高职院校发展之趋势。

参考文献：

[1]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究.2014.

[2]张宏英，孙秀春. 现代学徒制背景下的陶瓷釉上彩绘画教学模式探究——以唐山工业职业技术学院为例[J]. 工业技术与职业教育.2014.

[3]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究.2012.

[4]冯芳.国外校企合作新形势——“现代学徒制”、“新学徒制”述评[J].广东技术师范学院学报.2008.