以技能培养为核心创新驱动为导向的机电类专业实践教学体系研究

王振玉 幸晋渝 杨斌

【摘要】针对独立学院机电类专业实践教学内容、教学组织和考核方式问题，提出以技能培养为核心，将技能认证考核标准体系纳入到相应的实践教学课程中，使课程教学标准化，教学内容统一化，考核标准规范化，构建机电类专业实践教学体系，全面培养学生的动手实践和创新能力，取得了良好的教学效果。

【关键词】技能培养 实践教学 创新驱动 技能认证

【基金项目】院级教改项目“以技能培养为核心创新驱动为导向的机电类专业实践教学体系研究”（2016-YY-JG29）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0237-02

一、研究背景

针对独立学院机电类专业实践教学的内容不具体，相对较空，理论与实际缺乏紧密联系，尤其是同一门课程标准不统一，不同的教师进行教学组织时，内容不统一，标准不规范，双师型教师的匮乏、学生动手能力、创新意识不强等问题，通过技能培养为核心，将技能认证考核标准体系纳入到相应的实践教学课程中，使课程教学标准化，教学内容统一化，考核标准规范化，无论哪个教师上课，都能够有章可循。

二、主要做法

（一）依托工程训练中心打造技能认证平台

为了提高学院应用型人才的培养质量，增强学生的综合素质，提升学生的就业竞争力。依托工程训练中心，向乐山市人力资源和社会保障局申请成立国家职业技能鉴定站，于2016年3月正式成立成都理工大学工程技术学院鉴定站，鉴定工种为：数控车工、数控程序员、可编程控制系统设计师、焊工、维修电工、车工、钳工和电子设备装接工共七个职业（工种），鉴定级别为：初、中级。国家职业技能鉴定站的成立，将为我院学生打造“一专多能”提供良好的技能认证平台，将强化我院技术应用型人才培养，增强学生动手实践能力和就业竞争力。

（二）以技能培养为核心，置换相关实践教学课程

以技能培养为核心，在充分调研机电类专业的教学计划的基础上，以充分发挥鉴定站的平台作用，强化学生职业技能培养，将职业技能培训内容引入课堂教学中，针对部门机电类专业教学计划中的部分实践教学类课程进行置换，被置换的课程参照相对应的工种国家职业技能标准安排实训课程内容，增加学时，加强学生技能培养，增加学生进行工种认证能力。具体专业和课程主要有，自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器、建筑電气与智能化专业置换前的课程分别为自控系统综合实训、电子技术综合课程设计、电气控制系统课程设计和电气综合控制系统课程设计，置换后的课程均为维修电工技能综合实训，主要按照维修电工国家职业技能标准安排训练内容，机械工程和机械设计与制造专业置换前的课程为电子技术综合课程设计数控加工实训和数控加工与编程实训，置换后的课程均为数控车工综合实训，主要按照数控车工国家职业技能标准安排训练内容学时统一调整为80学时，或训练时间为7天。

（三）结合大赛和大学生创新训练项目，搭建机电类专业创新实践教学体系

为提高学生的动手能力和创新实践能力，学院重点扶持机电类专业的大赛主要有：机械创新设计大赛、工程训练能力大赛、飞思卡尔智能汽车设计大赛和电子创新设计大赛，学院精心组织，选拨参赛选手，取得一定的成绩。

为切实培养大学生的创新能力，学院拿出专项资金支持设立了大学生创新训练项目，鼓励学生自主选题，组建研究团队，开展设计制作，并将创新项目与毕业设计有机地结合起来。从实行的情况来看，学生参与的基金项目很高，同时开展大学生创新项目作品展，激发学生的创新积极性，为下一次开展创新项目奠定基础。

三、结束语

通过技能培养为核心，将技能认证考核标准体系纳入到相应的实践教学课程中。全面培养学生的动手实践和创新能力，使学生在学校实践教学过程中就能掌握在企业实际工作所需要掌握的能力，能够迅速适应社会和企业的需求。

参考文献：

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[2]黎双飞， 王娟. 实验教学改革对学生创新能力培养的实践与探索[J]. 实验室研究与探索， 2010（8）：211-213+244.

[3]姚业华. 以技能培养为核心有效促进实训教学[J]. 中国科技信息， 2006（20）：247-248.

[4]杨斌； 董贾福. 工程训练中心的实践与探索[J] . 实验室科学，2012（4）：158-164.

[5]刘艳艳， 申去非. 从就业难谈大学生核心技能的培养[J]. 教育 理论与实践， 2009（27）：20-22.

作者简介：

王振玉（1980-），男，汉族，吉林舒兰人，硕士研究生，副教授，研究方向：主要从事工程训练中心工程训练课程体系教学与研究。