浅谈思维导图在高职五官科护理学中的应用

王磊

【摘要】思维导图是一种能培养和提升发散思维能力的学习工具，目前已应用于多个专业学科的教学领域。在研究中，我们发现其有助于提高学生的专业学习效率和学习能力。在高职院校，学生的学习能力、思维能力不强，不容易掌握专业知识。因此，在高职五官科护理教学中应用思维导图能让学生学会搭建系统的知识框架结构，便于学生理解教学内容，提高学习效率。

【关键词】思维导图 五官科护理 教学研究

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0230-02

在卫生类高职院校，五官科护理学是所有医学生必修的一门临床专业类课程，由于整个教学课时安排较少，但课程内容较多，所以需要学生掌握一定的学习方法才能更好地完成学习任务。但高职生学习效率不高，思维较局限，导致学生在学习时往往感到课堂知识记忆不深刻，学习找不到头绪，各个学习要点之间很难建立有效联系，觉得学习压力较大。作为教师，如何帮助学生破解这一难题，学好专业课，值得我们进行深入的研究。

思维导图作为一种思维工具，充分运用了线条、符号、图形等方式，将这些加以组合使用，从而将课程知识点的层次关系和思维联系展现出来，这在一定程度上实现了思维的可视化、显现化，也让学生对于教学内容有了一个清晰的脉络，理清了学习思路，尤其对于高职学生，能帮助他们从整体和全局角度思考问题，让学生的思维能力有一个提升，学习效率也将随之提高。

1.思维导图的概述

思维导图（Mind Map）是由英国学者东尼·博赞提出的，它注重运用图文的方式将各级主题的关系用层及图的形式表现出来，有较强的组织结构性。它将大量的文字信息转化成层次清晰的图形，让学习者可以更有效地理解和记忆相关信息，提高学习工作的效率。随着新时代的发展、进步，思维导图在多个领域开始得以广泛地应用。在高职五官科护理学教学工作中，我们尝试应用思维导图这一手段，帮助学生在学习能力以及思维能力等方面得到一定程度的提升。

2.思维导图的优点

思维导图的运用让学生在整体上对课程建立起了一个构架体系，能较充分地发挥学生的主动性和创造性，更好地完成五官科护理学的学习，具体来说体现在多个不同的方面。

2.1有助于帮助学生学习

思维导图的建立让学生能轻松自如地梳理一遍所学课堂知识，记住学习内容，发现自己在学习中的盲点和薄弱环节，在面对复杂繁多的学习要点时，有了一个抓手和联系点，学生可以按照自己的思路、思维习惯将课程内容整理出来，不再是单纯依靠教师的授课笔记，而是自己对知识点有了一个再加工处理的过程，将书本内容转化为自己的东西。让学生在课前预习和课后复习中不再盲目，而是有针对性地将知识点进行分类，突出了重点和难点，提高了学生的学习兴趣和学习主动性，让学生的学习效果有了明显的提高。

2.2有助于培养学生思维

思维能力是学生学习的重要能力之一，特别是对于医药卫生类院校的学生来说，今后工作中遇到的疾病可不是和书本上写得一模一样的，往往是复杂多变的病情。因此，良好的临床思维能力在今后开展临床工作中具有十分重要的作用。思维导图通过思考和绘画，将看不到的思维以外显的方式构建出来，从而可以将思维与人交流分享、也可以开发训练学生的大脑，让学生不断提高思维能力。例如，在鼻部护理学教学中，利用思维导图可以将鼻部结构特点和鼻部疾病有机结合起来，鼻窦的位置决定了鼻窦炎的发生和发展过程，那么与之相对应的鼻窦炎患者护理操作要点也就顺理成章的记住了，学习也就变得简单明了。

2.3有助于完善教师教学

在教师的备课阶段，思维导图能让教师迅速理顺课程中的知识点，抓住关键点，做到有序链接，避免学习要点的遗漏。在授课阶段，教师将思维导图介绍给学生，能够让学生跟上教师的思维，跟着教师的思路共同学习。这样，学生的注意力将更加集中，学习效果也会更好。在课后的复习中，思维导图也能让学生更快地回忆起教师上课的重点部分，将所有的知识联系起来。同时，思维导图也有助于教师做好课后总结和课堂要点回顾，使整个教学过程变得轻松自如、游刃有余。

3.思维导图的应用

在五官科护理学的学习过程中，有些学生觉得内容较杂，比较散乱，找不到制作思维导图的切入点。其实，在每个章节都有其内在的联系，这些联络点可以把多个内容串联在一起。以眼科疾病为例，近视、远视和散光都属于屈光不正的其中一种，这三者的发生都与眼部的解剖结构有关联，以光线通过角膜、晶状体等汇聚在视网膜的位置为切入点，可以迅速将这三者的病因联系起来，进而将其症状和体征以及不同的护理措施等关联在一起，帮助学生更好地理解记忆这三种疾病。

在涉及到临床实践技能的学习时，运用思维导图也能帮助学生思考，尽快地转换到医务工作者的角色。以临床中某患者发生鼻部出血为例，学生可以思考哪些疾病有可能会发生鼻部出血的症状，对于这些疾病在检查时可能会有怎样的一些情况，除了出血还有哪些可能的症状和体征会与患者相符合，对于这个疾病的护理措施有哪些等等。思维导图的运用从而将多个学习要点关联在一起，提高了学生的临床思维能力。

4.思维导图的难点

在思维导图的制作过程中，大部分学生多采用手绘的形式来完成。不过，学生要想制作好，不但需要耗费的时间较长，而且使用后不容易保存。假如使用电脑进行制作，就对学生的计算机水平提出了要求，软件的灵活使用有一定难度，需要反复练习。因此，在开始学习的时候，教师可以考虑让学生以手绘思维导图为主，辅以电脑软件制图。学生在多次训练，能够熟练掌握之后，可以慢慢让学生尝试多直接采用电脑软件制图，这样可以使思维导图更清晰明了。

在日常教学中，我们要多鼓励学生，让学生多开动脑筋去制作思维导图，可以从书本中某一小节开始，从简到繁，逐步扩大学习范围。教师可以给学生做示范、展示如何能更好地将五官科护理学中的内容制作成思维导图。教师也可以安排学生和自己一起积极参与思维导图的绘制、修改和完善。在之后的教学中，随着学生水平的不断提高，教师还可以采取学生展示、相互评比的方式，让学生之间可以相互学习、交流、分享心得體会，促进大家共同进步、提高。

高职学生不同于本科生，学习能力较弱，自主学习意识不强，因此，思维导图的绘制还要由教师多多引导。面对学习能力、接受程度不同的学生我们要有充分的耐心和信心，做到因材施教，尤其是那些在平时学习表现较困难的学生更需要教师不断地给予教育和帮助，逐步让学生学习和掌握这一方式，让学生与教师一起边学习、回顾课程内容，边通过制作思维导图构建框架体系。当然，思维导图的作用并不是“特效药”，能有立等可见的效果，需要一段时间的培养和锻炼才能逐步显现出来，教师要让学生坚持练习。

5.思维导图的应用展望

综上所述，思维导图的应用可以逐步提高学生的思维能力，帮助学生更好地开展学习和记住所学知识，提升学生的综合能力和医学专业素质。同时，也有助于教师更好地开展医学教学工作。尤其，在五官科护理学教学中，由于可操作性强，效果好，得到了广大师生的好评和认可。当然，我们也要清醒地认识到，思维导图只是一种教学辅助方式，并不能做到替代教师的教学，而且在具体实践中，不能生搬硬套，将思维导图变成各科通用的样图。工作中还要多借鉴国内外的经验做法，按照学生的特点，在教学活动中进一步优化，才能充分发挥思维导图的优势，使其在高职五官科护理教学中得到更好的应用。

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