地方性应用型大学发展路径探讨

岳虎 卢伟 姚再敏 艾德春 郁钟铭

【摘要】引导部分地方本科高校向应用型转变是党中央、国务院的重大决策部署。地方性应用型大学应积极响应“一带一路”倡议和地方政府的发展战略，与企业开展深度产学研合作，提高学生应用能力，客观分析自身条件和所处环境，找准自身定位，避免同质化竞争，走特色发展之路。

【关键词】地方性应用型大学 路径 一带一路 特色

【Abstract】It is a major decision of the Communist Party of China Central Committee and the State Council to guide the transformation of some local universities into applied ones. The local applied universities should actively respond to the Belt and Road initiative and the development strategy of local governments， cooperate with enterprises on the Industry？鄄University？鄄Research Cooperation， improve the students？蒺 application ability， analyze their own conditions and environment objectively， find their own positioning， avoid homogeneity competition and choose the feature development path.

【Keywords】local applied university； path； the Belt and Road； feature

【基金项目】贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目（GZSJG10977201401）；贵州省第二批国家级专业综合改革试点项目（黔教高发[2013]446号）；贵州省高等学校省级特色专业（黔教高发[2012]426号）；贵州省特色重点学科（黔学位办[2015]26号）；六盘水师范学院重点培育学科（LPSSYZDPYXK201711）。

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0224-02

1.引言

近几年，我国每年的大学毕业生在700万左右，但大量大学生感觉就业难；另一方面，众多企业等用人单位很难招聘到自己满意的大学生，感叹招人难。因此，2015年10月21日，教育部、国家发展改革委、财政部三个部门联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出，对于部分有条件的地方普通高校应积极向应用型转型。但通过近3年的实践表明，部分地方高校在向应用型转型的过程中出现了一些问题，要么没有明确的发展路径，要么“换汤不换药” [1]。分析和探讨地方性应用型大学的发展路径，有着十分重要的现实意义和价值。

2. 地方性应用型大学发展路径

2.1积极响应“一带一路”倡议

“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的具体表现和措施，对中国、乃至对世界都有非常重要的意义。“一带一路”发端于中国，贯通中亚、东南亚、南亚、西亚乃至欧洲部分区域，东牵亚太经济圈，西系欧洲经济圈，沿线国家约65个，覆盖约44亿人口，经济总量约21万亿美元，人口和经济总量分别占全球的63%和29%。“一带一路”倡议能否顺利实现，是关系到我国未来全球生存能力和全球治理能力的重大战略问题，全国人民、各行各业都应在党中央的领导下同心协力，心往一处想、劲往一处使，为“一带一路”倡议的实现贡献力量，教育行业更不能例外。

地方性应用型大学不能觉得自身力量相对薄弱，离“一带一路”倡议很遥远。相反，更应该积极响应“一带一路”倡议，抓住机会，实现自身的跨越式发展。地方性应用型大学虽身处地方，但一定要放眼全国，甚至是世界。

以外语类专业为例，据公开资料显示，目前，一带一路沿线国家涉及的主要小语种有60余种，而我国目前开设的小语种只有20余种，这就严重制约了“一带一路”倡议的发展。很多地方性应用型大学开设的外语专业一般都是英语等大语种，却面临严重的同质化竞争，培养的外语毕业生没有竞争力，不如结合自身的地缘环境，集中力量开设“一带一路”倡议所急需的小语种，反而能在短期内实现自身的跨越式发展。

2.2主动响应地方政府的发展战略和规划

地方性应用型大学最大的资源支持来自于地方政府，这种治理结构决定了大学必须与地方政府保持畅通的沟通渠道和良好的互动关系。大学应积极为地方政府提供智力支撑和人才支持，为地方政府实现其发展战略和规划提供支持，地方经济社会发展后又可以为大学提供更多的资源，形成地方政府和大学的良性发展。如果大学和地方政府的发展是各行其是、互不相关，大学就不可能获得更多的资源支持和话语权。大学是高层次专业人才高度集中的机构，是地方政府天然和理想的智库，地方性应用型大学要做好地方政府智囊团的角色，提升自身的影响力和话语权。

2.3与企业开展深度产学研合作

地方性大学要积极融入到地方经济社会发展中来，深入推进产学研办学模式，与企业开展深度合作，为企业量身打造符合企业需求的人才，解决企业的实际问题和困难[2]。

地方性应用型大学要树立科研应用化的觀念。对于教师个人来说，当然也可以开展基础理论研究，但不能是大多数老师都去开展基础理论研究。开展基础理论研究需要大量先进、精密的科研仪器，需要较好的科研积累，而这些条件不是地方性大学的优势，从现实看，这些条件在短期内也不可能有大的改变。地方性大学的重点应该是应用研究，这符合“应用型”的办学定位，也是最能体现自身特色的途径[3]。

2.4把培养高质量的应用型人才作为发展的突破口

地方性应用型大学底子薄、基础设施差、资源缺乏，如果还是走拼SCI论文数量、实验室设备、硕士博士点、博士教授数量、国家级成果和奖励的老路，只会与重点的大学的差距越拉越大，逐渐丧失自己的生存空间。地方性应用型大学应结合实际情况，把培养高质量的应用型人才作为发展的突破口[4]。

培養高质量的应用型人才，一是要更新教育理念、改革教学方法，二是要加强实践教学环节。

其一，以“学生中心、产出导向、持续改进”这一新的教育理念为指导，充分使用教育信息化、人工智能、VR技术、MOOC、SPOC平台等先进的教育技术和手段，推进教学方法的根本性变革。当代社会被称为是信息化社会，大学作为社会的一部分，教育信息化是信息社会的必然要求和必然结果。从根本上讲，信息化只是手段和工具，而不是最终目的，最终目的是要通过教育信息化这种载体来实现教学方法的根本变革。传统的教学活动以教师为中心，学生一般是被动接受，“满堂灌”的讲授式教学是目前最常用、最普遍的教学方法。教学方法的改革，根本目标就是要“变学生不愿学、被动学、应付学为乐意学、主动学、有效学”[5]。

其二，要提高实践环节的教学质量，提高实践环节在教学中的学时学分比例。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出，“加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制”。

2.5因地制宜办出特色

不得不承认，地方高校和国内其它重点大学相比较，其人力、物力、财力的投入上差距十分巨大，甚至是相差十万八千里。让地方大学和重点大学走同样的路，同质化竞争，是没有竞争力的。因此，地方性大学必须找准自身的定位和位置，结合自身的实际情况和所处的环境，走出自己的特色发展之路。

最好的竞争就是避开竞争，特色就是人无我有、人有我优、人优我新、人新我创，特色的本质就是在其他大学没有或者较弱的领域用自己的优势和别人的劣势去竞争，进而在不对等的条件下获得明显的发展优势。

地方性应用型大学不要追求大而全小而全、综合化、全面化发展，开设专业求精不求多，集中力量凝练出特色，在特色上寻求点的突破，以点带面，逐步提高。

3.结语

地方性应用型大学要客观分析自身所具有的资源条件和所处的实际环境，找准自身定位，明晰自己是应用技术型大学还是教学服务型大学[6]，实质性推进产学研合作办学模式，因地制宜，走特色办学之路，地方性应用型大学定能闯出一片新天地。

参考文献：

[1]季祖强.地方本科高校向应用型大学转型发展研究[J] .发展研究，2018，（3）：104-108.

[2]张勉，靳闯.地方高校转型为应用型大学的困境与出路

——以广西19所高校为例[J].重庆第二师范学院学报，2016，（1）：105-108.

[3]赵剑冬，戴青云.服务区域经济发展助推应用型大学转型升级[J] .中国高校科技，2018，（Z1）：123-126.

[4]马陆亭.应用技术大学建设的若干思考[J].中国高等教育，2014，（10）：10-14.

[5]周斯弼.中国特色社会主义高校：如何建设“特色”[N].六盘水师范学院报，2017-9-30（1）.

[6]侯长林，罗静，叶丹.应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择[J].教育研究，2015，（4）：62-69.

作者简介：

岳虎（1984-），男，副教授，陕西汉中人，安全科学与工程硕士研究生，六盘水师范学院矿业与土木工程学院教师，国家注册安全工程师，国家注册二级安全评价师，研究方向：安全工程，高等教育管理。

郁钟铭（1959-），男，汉族，江苏张家港人，三级教授，博士，贵州师范学院校长，教育部2001—2005年地矿学科矿物资源工程专业分指导委员会委员，研究方向：高等教育管理。