CDIO模式下高职工程造价专业创新创业教育现状与分析

【摘要】树立创新创业意识、培养创新创业能力是高职创新创业教育的基本内容。根据专业特点和人才培养目标，结合CDIO工程教育理念，构建有梯度的课程体系，将创新创业意识及能力的培养融入整个培养体系中，本文将主要分析目前该模式的发展现状以及路径选择趋势。

【关键词】高职工程造价专业 CDIO工程教育理念 创新创业教育 发展现状

【Abstract】The basic content of innovation and entrepreneurship education in higher vocational education is to establish the consciousness of innovation and entrepreneurship and to cultivate the ability to innovate and start a business. According to the characteristics and the goal of training professional talents， combined with the CDIO engineering education concept， build a gradient curriculum system， to cultivate innovative consciousness and ability into the whole culture system， this article mainly analyses the current development status of the pattern and path selection trend.

【Keywords】Engineering cost major of higher vocational colleges； CDIO； Innovation and Entrepreneurship Education； Development Status

【基金项目】2016年广东省高等职业技术教育研究会立项课题（项目编码：GDGZ16Y006），项目名称：CDIO模式下高职工程造价专业创新创业教育实践路径研究。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0220-03

前言

中国古代修建建筑物之前，需要匠师根据用料消耗计算工作时长和用工人数，这使得中国历代工匠累积了丰富的建设成本管理经验，通过归纳整理逐步形成了工程管理（造价）的雏形。任何一个建设项目从立项、建设、运营到工程寿命终结，全寿命周期都需要引入成本管理的概念和手段，以期达到保证工程质量、实现成本目标的目的。今天工程造价作为建筑行业的一个分支，随着建筑业的迅猛发展迎来了自身发展的机遇期，从业人员素质的提高是行业持续发展的基础和核心。创新意识强烈，创造力旺盛，职业技能突出的人才成为炙手可热的香饽饽。据不完全统计，截止2017年9月开设工程造价专业的高职院校共94所，一般学制为3年，为社会培养了众多的应用型技术人才。但当前高职人才培养出现了“学生动手能力差”、“创新意识不高，按部就班”等问题。因此开展人才培养教学改革和实践，与创新创业教育相融合，增强毕业生的创造力，为企业输送优质人才，成为亟待解决的时代问题。

1.CDIO工程教育理念

要将创新创业教育融入到高职阶段的工程教育中，就要和现有工程教育模式相匹配。工程的本质是实践。基于这一理念，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学自2000年开始经过多年的探究，开创CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，构思—设计—实现—运作）的教育理念和体系，以项目研发到运行的生命周期为载体，为学生提供真实的项目情境，让学生主动的去学习工程，并通过设定的环节和模块，辅助以必要的资源，旨在培养学生的工程能力的一种方法。CDIO能力培养大纲将工程类毕业生的能力分为理论知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面（表 1），要求以全过程的培养模式使学生在这四个层面达到大纲的要求。CDIO工程教育理念的核心：充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的教育过程中不断地在理论知识、个人素质和发展、协作能力以及集社会、历史、科技为一体的大系统适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。

2.高职工程造价专业创新创业教育发展现状

2.1研究现状

目前，国内已有部分高校和学者进行工程造价专业领域的创新创业教育方面的研究。长春工程学院开展了与中交二航局合作开办国际工程管理班的办学实践，构建了工程管理专业卓越工程師产学研合作教育订单式培养模式；山东协和学院李志芬提出了创新创业环境下工程造价教育保障途径；九江职业技术学院郭生南将创新创业教育与工程造价实训相结合，提出切实可行的实践模式；河北工程技术学院马军霞通过把工程管理专业教育与创新创业教育融合，构建基于创新创业教育的应用型人才培养体系；南昌航空大学土木建筑学院严景宁基于产学研结合的视角，构建了航空类高校工程管理专业创新创业人才培养模式，可以为高校工程管理专业创新创业人才培养提供借鉴。

综合国内部分高校和学者开展的工程造价专业创新创业人才的研究和实践可以发现：目前国内工程造价专业的创新创业教育多集中在本科及以上阶段，仅少数教育较发达地区的部分高职院校和学者开展了基于产学研结合的工程造价专业创新创业教育，而且多数研究都是以整个高职群体为对象，与专业结合的创新创业教育研究尚处于探索阶段。

2.2存在的问题

2.2.1 创新创业教育定位模糊

大多数高校的工程造价专业创新创业教育定位千篇一律，仅是在人才培养目标中简单添加相关条目，并未根据学校层次和专业特点来确定相应的能力培养要求。定位不准确，要求模糊，不能切实指导人才培养。

2.2.2创新创业教育模式单一

高职院校尝试的创新创业教育模式大多是设置几门创新创业课程或是定期开设企业家讲座，并调整创新创业学分的途径。但相关课程总量不足，不能很好满足不同专业的学生提高创新创业能力的需求；存在创新创业能力培养与职业能力培养两张皮的现象，创新创业教育没有很好结合专业，公选课多、专业课少，没有形成创新创业教育的梯度课程体系；目前学校开设的创业教育课程占多数，创新教育课程占少数，如何系统培养学生的创新能力，大多学校仍处于探索阶段。

2.2.3创新创业教育管理体制不全

大部分高校的创新创业教育都是由就业部门牵头，学习和专业对创新创业教育认识和理解均存在偏差，狭隘地将创新创业教育定位于创业教育，片面追求所谓的成果数据，如孵化企业的数量、企业的产值等等，背离了创新创业教育要面向全体学生，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力的要求。

2.2.4创新创业教育师资结构有待优化

据不完全统计各校从事创新创业教育的专职人员多在20人左右，且有高级职称教师和校外导师参与。但总体来看，专任教师数仍然缺额较大，结构有待优化。高水平教师参与创新创业的热情不高：正高、副高职称比例偏低，博士学历教师比例较少；仅有 30%左右的教师获得创新创业指导师（咨询师）资格，创新创业教师队伍专业性有待加强。从从业经历上看，具有行业企业背景的校外导师占比少，50%左右校内专任教师是不具有相关行业企业经历青年教师，其创新创业能力和教育教学能力均有待提高。

3.CDIO模式下高职工程造价专业创新创业教育可行性分析

基于CDIO理念的高职工程造价专业创新创业教育是在相关专业实践中，以培养学生的创新思维与创业能力为教学过程主线，以塑造具有良好的职业道德和敬业精神、创新意识、熟悉相关建筑标准与法律法规的人才为导向，以培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的造价技术技能人才作为教育教学目标。工程造价专业学生的创新能力更多地体现在思维模式的新、服务意识的新及工作方法的新等方面。通过实战性教育模式，让学生参与每个环节，从不同阶段、不同项目角色、不同角度来思考如何进行建设项目成本控制与管理；还原真实工程项目的工作流程让学生切身感受到实际工作中可能会碰到的各类问题，在解决问题的过程中形成创新创业的氛围，从项目推进的点滴中培养学生的创新创业精神。学生通过能力的发挥与资源的有效整合产生实际结果以期实现创新创业教育的目标。因此，初步構建CDIO理念与高职工程造价专业的融合路径如图1所示：

3.1 以创新为主线

高职工程造价专业培养的是技术技能型人才，需要学生具备较强的工程实践能力。在教学方法设计时，我们依据“以CDIO理念为指引，以项目设计为导向、以工程能力培养为目标”的原则。在项目的构思方面，高职工程造价专业强调以问题解决方式的创新为主线，成功的项目成本管理离不开好的管理方式的创新，而方式创意就意味着创新思维的体现。因此，以创新为主线的高职工程造价专业教育和CDIO教育理念中的构思环节（Conceive）相吻合。

3.2 以能力培养为核心

在项目的设计方面，高职工程造价专业重在以计量计价技能的培养为核心，任何工程项目的成本管控方案的设计都需要学生具备相关的计量计价技能。工程造价专业学生设计的不是工程意义上的产品，而是一种成本计算及管理的方式，与CDIO中的设计环节D（Design）有相通性、相似性。

3.3 以实践为抓手

在项目的实现方面，高职工程造价专业重在以实践为抓手，注重学生各项能力的发挥与资源的整合带来的效果。学生从一个工程项目成本管理方案的构思到方案的设计，进而可以借助校内外的各类实训基地及产学合作项目来得以实施。

3.4 以运用为契机

在项目的运作方面，高职工程造价专业学生所习得的各项职业能力需通过参与工程实践以及给企业带来的实际效益来呈现。开设的工程造价综合实训、毕业设计与顶岗实习是前期各种能力的综合运用和体现。学生的技能最终将以为工程项目服务来创造价值。

4.CDIO模式下高职工程造价专业创新创业教育路径分析

目前我国的高等职业教育主要是以专业教育为基础，专业教育以人才培养方案的编制为抓手，人才培养方案的实施以不同性质、不同梯度的课程体系为支撑。通过人才需求调研确定高职工程造价专业的人才培养目标：培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的造价技术技能人才。我们根据既定的人才培养目标，选取合适的教学内容。在过程培养中，注重夯实基础的同时加强实践环节的教学，并实施创新化个性培养。为了保证新人才培养方案的顺利实施，我们优化相应的教育环境与之匹配，同时制定相应的制度予以保障，如师资队伍建设、实训环境建设、评价体系构建等。

4.1不同梯度创新性课程体系建设

为了拓宽学生的创新认知层面，提高综合创新能力，根据就业岗位能力要求，打破传统课程结构重新设置，在基于CDIO理念的基础上，以校企合作“造价咨询工作室”为平台，以真实的工程项目为载体，以学生为中心，采用“做中学”的教学方法，以学生的学科知识、岗位能力、职业素养协调发展为目标，按照CDIO理念构建不同梯度的课程体系，按照在校时期的不同、学生自身的能力差异、专业知识和职业观的递进等等，分阶段、有梯度、立体化的培养学生创新创业精神，将创新创业教育贯穿高职三年的教学过程中。

4.2 新科技新成果丰富课程内容

以企业真实的项目为载体，加入BIM技术、BIM项目管理及装配式建筑等建筑行业前沿科技，构建校企产学研用结合的课程内容。并根据项目内容设计灵活动态的教学计划调整机制，适时调整课程内容，使学生的学科知识、实操技能和职业素质适应行业发展动态并协调发展。

4.3 项目化课程教学体系构建

采用任务导向、项目化教学方法，引导学生在做中学，要求学生自主学习，提升创新能力。以省级工程中心为平台，学生在校内外导师的共同引导下，成立若干个创新小组，以项目为单位组织安排工程实训，破立并举重新编排授课内容，让学生在实操的过程中学习巩固基础知识，提升职业技能的同时，培养职业创新素养。

4.4 校企共建资源共享平台

充分利用现代信息技术，采用了“合作共建、成果共享”的开放性模式，从网络课程资源、专业教学资源两个方面构建专业共享型资源平台，助力知识与工程实境的对接，即充分保证课程教学与学生自主学习之用，同时也面向社会和兄弟院校开放。采用计算机多媒体仿真技术、VR、BIM等现代信息技术，对“建筑施工技术仿真实训系统”、“建筑工程计量与计价实操系统”进行功能改善，增建“建筑工程招投标业务模拟系统”、“工程项目管理沙盘模拟系统”，校企构建共享型虚拟实训平台。同时，校企共同开发项目化教程，设计课程内容，构建个性化、多样化符合不同学习需求的学习内容体系和形式。

4.5创新型教师团队建设

与校外实训基地所在的合作企业签订了培训创新型教师的合作协议书，配合学院制订了《教师下企业考核办法》，选派中青年教师到合作企业第一线，以顶岗或者参与项目等实践锻炼方式，直接参与企业的生产过程和施工过程，参加企业的管理，协助企业解决生产中的技术问题，增加专业创新能力。合作企业为专任教师安排工作岗位，为专任教师提供本专业、新技能、新工艺、新方法培训，促进专业教师创新素质的提升。

4.6构建创新创业教育教学管理机制

通过制定创新创业学分认定管理办法、修定学籍管理制度、创立创业奖学金等办法鼓励学生开展创新创业活动。学生可以通过发表论文、申请专利、参与课题项目研究及参加职业创新创业竞赛并获奖，以得到相应的创新创业学分及奖学金，可以抵扣部分学分或认定为相应项目化课程达到毕业条件；同时实施弹性学制，放宽学生毕业年限，允许适当调整学业进程、保留学籍休学创业等；支持学生根据创新创业兴趣、意愿及需求跨专业辅修相关知识。

结束语

综上所述，基于CDIO模式下以职业实践技能、综合素质及创新创业能力的培养为目标的高职工程造价创新创业教学模式的建立不仅是专业人才培养的需要，同时也是推进工程造价行业发展的重要措施。通过不断完善其体质机制，才能有效发挥该模式的真正作用，为企业行业的转型升级输送人才。

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作者简介：

黄琛（1983.3-），女，江西赣州人，硕士，讲师，研究方向：工程管理、职业教育。