有关普通高中学生化学问题解决归因的特点分析

燕蕾

【摘要】本文通过对学习原因归纳给我们学生的学习与发展所造成的影响进行理论研究，以此分析普通高中学生在化学问题解决归因中的特点。研究结果表明，我们在学习化学时的归因并不具备明显的性别差异，这些都属于努力、教师、基础、能力、运气及环境等诸多因素。而对于化学问题解决的成功归因來说，男生要更加侧重于经验和努力等内在稳定因素，而女生则更加侧重于教师和努力等外在不稳定因素。对于化学问题解决的失败归因来说，男生要更加侧重努力归因，女生则侧重能力归因。

【关键词】普通高中学生 化学问题 归因

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0176-02

一、研究方法

按照归因理论中所提出的三大维度，并结合我们在学习化学时的具体情况，以此分析了普通高中学生化学问题解决归因的特点，研究的内容共包含三个，其一是对我们在化学学习中的总体归因进行研究；其二是对我们在对化学问题进行解决时遇到的问题及困难来源进行研究；其三是对同学们在化学问题解决时产生的具体行为进行研究，以此总结出具体的原因。

二、结果及讨论

（一）学习归因

虽然由于学生之间的个体差异使我们在进行自我归因时会产生一定的差异，但就总体而言，我们在化学学习归因中并不具备性别上的明显差异。我们在化学归因中主要来自于运气、努力、教师、态度及能力等诸多方面。

（二）成功归因特点分析

在成功归因方面，学生在对化学问题进行成功解决时的归因主要来自于内在的不稳定可控因素，这些因素包括问题解决时所积累的经验、自身的努力程度以及知识结构的正确构建等，通过这些归因，能够使我们的学习信息得到显著增强，并提高了我们的学习兴趣，使我们在化学问题中的解决能力得到了相应提高。此外，教师的教学水平也给我们的化学问题解决行为带来较大影响。以性别来分析，男生和女生在化学问题解决中的成功归因则存在较大区别，男生更侧重于自身因素，如自身学习能力、学习努力程度、化学问题的解决经验等。而女生则更侧重于外在因素，其将教师的教学水平当作自己成功的首要原因，而对能力的归因方面则不如男生，这也证明了女生没有男生自信，在成功归因上更倾向于其他人的帮助。同时，大多数学生都不认为成功是运气好，这也说明我们学生在学习心理方面较为成熟，并认可成功绝非侥幸而来。

（三）失败归因特点分析

男生和女生在失败归因方面则较为相似，其在失败归因上基本都倾向于学习基础较差、学习努力程度不足等，而对于聪明程度、教师的教学水平及心情好坏等归因则可忽略不计。由此说明，学生在化学问题解决中的失败归因，对于提高学生的化学问题解决能力来说有着一定的促进作用，这也使我们在化学学习中更能端正自身的学习态度，并对基础知识学习予以重视等。同时，在失败归因上，家庭因素也产生了一定的间接影响，通过家庭环境中家长的激励，并营造一个良好的学习环境，能够使我们得以更好的学习化学知识。

三、学习策略

（一）对化学基础知识进行强化学习

根据上文中普通高中学生化学问题解决归因的特点分析，可以了解到，我们在学习化学时对知识的掌握程度是对化学问题进行解决的重要影响因素，因此只有使我们具备扎实的知识基础，并构建完善的知识结构，才能从根本上提高我们的学习效率，实现对化学问题的有效解决，提高我们的化学问题解决能力。因此，在进行化学学习时，我们要更加注重基础知识的学习，了解化学知识的内在规律，熟练掌握这些基础化学知识的运用，以更好的构建出合理的知识结构，进而在面对化学问题时能够更加从容不迫的解决。

（二）学习过程中要侧重于掌握化学问题解决方法

我们在对化学问题进行解决时，自身所积累的经验将直接影响到化学问题的解决成效，以往的题海战术难以使我们积累丰富的化学问题解决经验，而是应努力寻找一种更加高效的解决方法，了解化学问题的解决规律，这样才能使我们更好的对化学问题进行解决。因此，我们在化学学习过程中，一定要进行不断的总结与反思，以更好的分析化学问题中的内在规律，通过这种内在规律的明确来得到相应的解决方法，这样才能使我们的化学问题解决能力得到不断的提高。

（三）适当通过归因理论来对自身学习行为进行正确归因

在化学学习中，我们更应适当通过归因理论来对自身的学习行为进行正确归因，这对于我们的后续学习及发展来说有着巨大的影响，通过对归因理论的自觉应用，能够使我们对自身的行为结果有一个正确的认知，进而引导我们向着更加积极正确的方向进行归因，为我们在化学学习时带来明确的指导，并更加深刻的认识到自身学习行为中存在的不足，以便于我们在后续的学习中对这些不足予以改进，从而端正自身的学习态度，提高自身的学习努力程度，这对于提高我们的化学问题解决能力有着很大的益处。

结语

综上所述，本文通过对普通高中学生在化学问题解决中的归因特点进行分析，明确了成功归因中，男生更侧重于经验和努力等内在稳定因素的归因，而女生则侧重于教师和努力等外在不稳定因素的归因。而失败归因中，男生更侧重于努力归因，而女生则侧重于能力归因。由此可知，通过归因理论来对学生的自身学习行为进行正确归因，能够使学生正确认识到自身行为所产生的结果，进而使其真正认识到自身学习行为中存在的不足，从而使学生在后续的学习中能够始终保持正确的学习态度，这将有助于提高学生的化学问题解决能力。

参考文献：

[1]沈旭东.认知心理学原理下高中化学教学难点的归因分析——以“中和滴定误差分析”为例[J].现代中小学教育，2017（01）：55-58.