建构主义在高职学前教育英语教学中的应用分析

【摘要】人类文明进入二十一世纪后，开放的世界带动文化的交融，先进的教学思想脱颖而出，加强知识之间的联系，运用高效的教学方式，成为教育界的一大特色，特别是建构主义的应用，彰显出学科知识的特殊优势和无限魅力。高职学前教育英语课堂教学中，教师把建构主义这一主流思想，贯穿于课堂教学的各个环节、各个过程中，以学生学习英语的实际情况为切入点，创设灵活多变的教学情境，把学生成功地引入英语知识的学习中，感受到学习建构主义所带来的乐趣，以提高学生学习英语的综合能力。

【关键词】建构主义 高职 学前教育 英语 教学 应用

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0108-02

社会经济的快速发展，教育界的各种教学思潮应运而生，其中建构主义思想作为一种新颖的教学观念，融入到各学科的课堂教学中，并凸显出日益强大的优势，成为目前教育界广大教育者、专家和学者深入研究的热门话题，逐渐地被一线教育工作者所接受，为课堂教学改革的深入实施奠定理论基础。高职学前教育英语专业的教师，针对学科特征，深入地研究构建构主义，探索有效的教学途径，应用不同的教学策略，通过不同的教学角度开展实践活动，构建完整的学前教育英语的知识体系，切实提高学前教育专业学生的英语水平和素质，促使学生真正成为满足社会发展的专业性人才，以适应突飞猛进的经济形势。本文结合高职学前教育英语教学实际，就应用建构主义的教学意义，以及如何应用建构主义，进行如下教学探索：

一、阐述建构主义在高职学前教育英语课堂中应用的实际意义

新课程改革的趋势越来越明显，建构主义教学思想的实质是结构主义，其实质是在学生的认知基础上，促使学生形成独特的学习观念，充分发挥建构主义对学生所起的引导作用，引领学生主动地学习学科知识，掌握专业性的技能。高职学前教育英语教师潜心研究建构主义的主旨，把学生放在课堂教学的主体位置，根据学生已知的英语知识，建构知识体系和结构，让学生在巩固旧知识的基础上，总结新的学习经验，实现旧知识和新知识的互相补充，让学生在建构主义的引领下，不断地充实自己的智慧，完善自己的才学，切实改造自己的学习方式，全面增强学生的学习效率。在整个建构主义应用的过程中，高职学前教育英语教师充分发挥自身引导者、组织者的优势，施展个人的魅力，展示个人的智慧，营造建构主义的教学情境，建立师生和谐相处的教学氛围，与学生进行平等的对话和交流，从而培养学生的首创精神，最终实现意想不到的学习成效，充分发挥出建构主义在高职学前教育英语课堂教学中的实际意义和价值。

二、简要说明建构主义在高职学前教育英语教学中应用的措施

（一）创设建构主义的教学情境，促使学生主动地参与课堂教学

课堂教学设计是教学效率和质量提高的重要因素，是新课程改革全面推进的集中体现，而建构主义对于课堂教学所产生的影响是不容忽视的，这种先进的教学思想主张在教学中创建真实的情境，实现课堂教学与建构主义的结合，在建构主义的融入中，把创设富有新意的教学情境作为教學设计的重要内容，更是提高课堂教学效率的必备因素。高职学前教育英语教师在创设教学情境的过程中，必须与教学内容的主题相一致，尽可能地营造出符合学生内心的情境，以创设多样化的教学情境为基础，开展教学活动，促使学生更好地认识和了解英语知识，增强学生的情感体验，从而实现对新知识的意义建构。比如在学生学习《Unit 7 Activities for Promoting Children'；s Emotional Development》（促进儿童情感发展的活动）这一单元的教学内容时，教师可以结合本单元知识的特点，、可以带领学生真正走进幼儿园，感受一下幼儿园中幼儿的生活、学习场景，让学生融入到幼儿园的教育教学中，加强与幼儿的情感沟通，然后回到课堂后，认真地研读本节单元的知识结构体系，实现英语学科知识与学生情感的沟通和交流，融合教学手段，整合教学资源。这样整个课堂气氛轻松活泼、充满活力，学生既学会、学懂更多的英语语言知识，相应地也提高了学生听说读写的综合能力，同时又提高学生了参与交际活动的胆量和能力，让建构主义的思想真正落到实处。

（二）实施建构主义的协作关系，加强师生之间的良好互动

建构主义的有效实施和进行，不是漫无目的，更不是毫无思绪的，而是遵循一定的原则和规律的，其中最为重要的一点就是在师生的良好互动中，构建知识脉络，调整教学结构，变革教学方式，建立师生之间、生生之间密切合作、交流的协作关系，强调和突出学生的主体地位，充分发挥着教育者的指引作用，妥善地处理师生之间、生生之间的矛盾和问题，发展学生智力因素的同时，更注重学生非智力因素的开发。高职学前教育英语教师要真正认识到自己在建构主义教学中的角色，把学生在课堂教学的中心位置，设计多种形式的练习，鼓励学生通过协商、协作完成学习任务，在学生参与课堂教学活动的过程中，为学生提供研究学习的资料和信息，让学生有的放矢地进行思考，从而启发学生的创新思维，发展学生交流、反思和评价的能力，引导学生探索问题，解决问题，促进学生知识建构，从而帮助学生进行有意义的学习。比如教师在讲解《Unit 9 Fostering Children'；s Aesthetic Expressions》（培养儿童的艺术表现力），这一单元的教学内容时，需要与学生进行沟通和交流，进行成果的分享，谈一谈在开展这一单元的内容时，所采取的措施和手段，融入建构主义思维，让学生对本单元中每一节的知识进行详细地了解，围绕如何激发儿童的表现欲展开讨论，拓宽学生的学习视野，促使学生的英语口语表达能力的提高，从而促进学生的交流与合作。

（三）营造建构主义的教学氛围，提高学生的自主意识

教与学是师生共同成长和进步的过程，只有把握好两者之间的关系，让教育者开开心心地教学，让学习者快快乐乐地学习，记住那些重要知识和内容，扩大教学的范围和领域，才能真正达到学以致用的教学效果，而建构主义思想最能满足这一教学要求。为此高职学前教育英语教师主动搭建建构主义的教学氛围，为学生营造良好的学习环境，让所有学生都能井然有序地进行英语知识的学习，主动地参与获取知识的过程中，注重学生主观能力性的培养，引导学生自主地构建知识，清楚地意识到所要学习的目标，完成英语学习的任务，从而达到预期的教学效果。比如学生在学习《Unit 13 Children'；s Language Activities》（儿童的语言活动）这一单元的教学内容时，教师仅仅需要为学生指明学习的方向和目标即可，不用参与太多的教学，让学生在课前进行提前预习，搜集关于本单元的相关知识和信息，然后进行整理和归纳，运用于课堂教学中，并把自己所收获的成果，在课堂上进行展示，以演讲的形式进行表述，对于讲解不全面的学生，鼓励其他同学给予补充，这样全班学生都参与了课堂教学活动，同时培养了学生的自主学习能力，最终提高学生分析问题和创造性解决问题的能力。

总而言之，建构主义在高职学前教育英语教学中的地位越来与突出，深深地影响着学生认知结构，对于学生身心的健康成长发挥积极的促进作用。作为高职学前教育英语专业的教师要认真地研究建构主义的内涵和本质，实施以上有效的教学策略，整合各种教学资源，运用各种形式的教学方法，在教学中真正以学生为中心，为学生提供更为充足的时间和精力，引导学生进行主动地思考和探究，促使学生自觉地进行认知学习，从而帮助学生学会自主学习、创新学习，以切实提高学生的学习效率和质量。

参考文献：

[1]马晓静.高职学前教育英语教学中建构主义存在的问题及解决策略[J].长春师范大学学报，2013（06）：109-110.

[2]周文轩.建构主义教学模式在高职学前教育英语教学中的运用[J].学理论，2015（11）：26-27.

[3]宋文燕.基于构建主义的高职学前教育英语教学改革模式分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）：69-70.

作者简介：

谢莉 （1978-），女，湖南娄底人，湖南师范大学教育科学学院在职研究生，湖南外国语职业学院讲师，研究方向：职业教育管理，英语教育。